言意共生视角下英语课堂提升学生学习积极性的探索

郑月丽

摘要：在当前的新课改背景下，对教学工作提出来新阶段的要求，同时也衍生出了言意共生这一教学观念，那么对于英语课堂的构建来说，这是一门语言的学习，那么就要让学生能够在语言环境中，来掌握和应用好这门语言，成为自己的一项技能。本文就结合言意共生的视角，来展开对于学生英语学习积极性的培养，让学生能够在更优质的学习环境中来学习英语。

关键词：言意共生;英语课堂;学习积极性

言意共生这一教学观念的提出，对于英语这门语言的教学工作给予了新的指向标，引导着教师能够为学生创建更为顺应时代要求的学习氛围和学习环境，让学生可以从教学情境的有效激发和学习氛围的带动中来更好地建立对于英语学习的积极性，从而实现英语教学质量的逐步提升。

一、在充分构建教学情境的基础上，重视学生的学习地位

首先，从学生在英语学习上的积极性进行引导这个角度来进行教学设计，那么，必须要将学生放在所有教学工作的中心位置上，以生为本，才能真正地教书育人。让学生能够参与到课堂活动中，为学生构建良好的学习环境，学习氛围，让学生可以更为高效的开展英语的学习。

例如：首先，要重视对于英语教材的使用，重视学生对于基础知识的学习。如在七年级的英语学习中，都是一些生活化的学习主题，学生不仅可以有效了解以英语为背景的文化生活，还可以在自己的日常中来进行有效应用。第一单元就是《Good morning！》，这是让学生学习如何利用英语来打招呼的教学内容，那么学生就可以结合当下来进行有效的应用，在学校与同学打招呼，回家了可以利用英语和父母打招呼。因为教材的内容设置是非常科学、合理的，教师要将教材内容以更为灵活的方式展示给学生，那么就可以结合多媒体技术的利用，让学生对基础知识有所了解的基础上，通过视频或录音播放的方式，能够培养学生的语感，使英语的学习更为立体化，然后结合教学情境的丰富，来展开深入的学习。

二、激发学生自主学习能力的发挥

英语的学习，从一定程度上来说，还要能够真正地实践到交流与阅读当中，使学生能够通过英语来进行有效对话，在阅读的过程中能够看懂英语图书。所以说，对学生学习积极性的激发，也要给予学生在学习上的自主性，促使学生能够更为主动的展开英语学习。

例如：首先，对于英语的学习，其实是要做好基础知识的积累的，那么该如何不死板，不在死记硬背的基础上来消磨学生的学习热情，就需要让学生来探索适合自己的记忆方式，因为每个人的记忆习惯是不一样的。其次，教师一定要重视学生在英语学习上逐渐显现的差异性，因为对于英语的喜爱是有一定的差异的，主动状态下的学习和被动状态下的学习，结果是不同的，付出也是不一样的，所以必须重视学生积极性的激发，给予学生鼓励性的教学评价，让学生在英语的学习上，能够有耐心，不放弃，也不气馁，从而在建立对于英语学习的信心基础上，来更好的展开对于英语的学习。

三、构建生动、活跃的课堂教学氛围

英语的学习从学习积极性的激发上来说，教师也要在课堂上为学生营造生动、活跃的课堂学习氛围，让学生能够在较为真实的情景当中对英语知识有更深入、专注的学习，为学生培养一个优良的语言环境，然后引导学生能够在这个环境当中更有积极性。

例如：教师在课堂教学中，必须要强化语言环境的构建，让学生能够真正地沉浸在英语学习的氛围中，首先，教师一定要多说英语，能够从基础性的英语讲课中，来进行逐步的扩展，这也是培养学生英语语感的一种方式。其次，在英語学习中，可以结合小组合作的方式来进行英语的学习。如对于课文的对话练习，以同桌或是小组的方式来进行练习，在《My name’s Gina.》这一单元的学习中，还可以让学生结合自己的真实信息，来锻炼该如何进行自我介绍，让学生在自由的氛围中敢于说英语，多说英语，培养学生的学习信心。通过自由、活跃的英语学习氛围的构建，激发学生对于英语学习的热爱。

四、引导学生重视对于英语的应用能力

在逐步积累英语知识，掌握表达技巧的基础上，还是要回归到生活中来加以应用，教师要从生活化的角度来进行引导，让学生能够对英语多加实践，打破英语学习中的思维固性认知，在尊重语言差异的基础上，能够有效应用英语这门语言，从而更为主动的对待英语的学习，建立正确的文化认知。

例如：我们生活的环境虽然是中文环境，但是这是全球化发展的一个社会，我们会在外出坐地铁、坐公交的时候听到英语内容的相关介绍，也会在公共场合看到各种英语标识，那么教师就要引导学生能够在生活中，结合各种标识来拓展英语积累，或是加深思想认知，结合具体的生活语境来进行记忆。另外，在生活中，也可以与父母、同学进行英语对话，如一些简单的，“thank you！”“you are welcome！”等等，甚至如果有机会来进行英语沟通、交流，也要珍惜这种机会，将知识的学习回归到生活中，可以深化学生的记忆，使英语真正成为学生的一项沟通技能，获取学习上的成就感。同时，也可以结合课外阅读的拓展来培养学生的阅读能力，能够丰富自身的英语知识储备，建立良好的英语学习兴趣。

五、结语

总而言之，对于初中阶段英语的学习，教师必须要能够从大环境的构建上来进行引导，让学生能够从兴趣出发，来认真对待英语的学习，重视英语作为语言功能的应用，建立英语学习上听说读写的全面学习能力，使英语转化成为学生的一门技能。

参考文献：

[1]秦艳巍.言意共生视角下英语课堂的积极探索[J].才智，2020（30）.

[2]赵美君.言意共生视角下初中英语课堂的积极探索[J].中学生英语，2019（42）.