阳光自由汲取品德自然养成

俞梦婷

摘要：课间游戏是小学生学校生活的主要组成部分，对放松学习压力、增强身体素质等都有着非常积极的促进作用。而在素质教育背景下，要充分发挥课间游戏的德育作用，将课间游戏和德育充分结合，引导学生通过课前游戏提升德育水平，以此促进学生的全面发展。基于此，本文针对德育在小学课间游戏中的渗透做了简要分析。

关键词：小学;德育教育;课间游戏;渗透策略

小学德育教育在新时期面临着更高要求，当前针对小学生开展德育教育不仅要将德育和学科课充分融合，同时也要充分融合德育和小学生的课间游戏，一方面可以促进德育对小学生学校生活的全面覆盖，另一方面也可以令课间游戏的作用得到充分发挥，因此非常有必要对德育在小学课件游戏中的渗透进行分析。

一、在小学课间游戏渗透德育的基本原则

第一，主体性原则。在小学课间游戏中渗透德育不能对学生做任何约束，要让学生自由地参与游戏，并在游戏中逐渐接受德育理念的引导，而不是将德育和课间游戏生硬地结合在一起，然后去约束学生，否则极有可能获得反效果。第二，趣味性原则。小学生喜欢参与科技游戏的根本原因是游戏能够带给你快乐的体验，因此渗透德育不能违背这一原则，要保证游戏趣味性的基础上逐渐渗透德育理念，这样才能有效激发学生的兴趣。第三，规则性原则。可以适当设置课间游戏的规则，让学生在一定规则下参与并完成游戏，这样有利于课件游戏的顺利进行，并促进其德育作用的充分发挥。而为了让学生能够主动遵守规则，可以将制定规则的主动权交给学生。第四，适量性原则。既然是课间游戏，那么要将游戏的量控制在一定范围内，让学生能够利用课间时间完成游戏，而且要保证不会在游戏中浪费过多体力，否则将影响课堂教学的正常进行。

二、德育在小学课间游戏中的渗透策略

（一）设置竞技类游戏

小学生都非常喜欢表现自己，而且竞争意识已经开始萌芽，以此为出发点，可以设置一些竞争类的游戏，让学生通过游戏发展竞争意识，并懂得如何公平地参与竞争，另外这类型游戏也可以培养学生不怕失败、勇于面对困难的良好品格，对学生未来的学习和生活十分重要。以“下跳棋”为例，可以让学生在课间自由组合，然后开始一场跳棋竞技，学生需要在下跳棋打过程中仔细观察、分析，然后站到战胜对手的最佳时机，这样既达到了娱乐的效果，同时也锻炼了智力。这个游戏的精髓是当学生在下跳棋过程中，其他学生不能提示，要保证所有人都能够公平参与，这样学生才能公平的互相竞争，达到了培养竞争意识和公平竞争意识的目的。另外有些游戏只适合在天气较好的时候使用，如果天气条件不允许学生进行室外活动，那么可以组织学生在室内玩一个猜数字的游戏，在黑板上画出一个方格，然后填入不同数字，让学生根据每行或每列算出最末尾的结果，在游戏中其他同学同样不得提示，这样也可以有效培养公平竞争的意识。

（二）设置团队类游戏

团体类游戏指的是学生通过团队合作才能完成的游戏，这一游戏的作用是培養学生的合作意识与团队精神，这对其今后的学习和生活将产生非常积极的推动作用。你画我猜是最经典的团队游戏，在课间游戏期间可以让学生随意组队，并选择一名学生画，其他学生猜这名学生画的是什么，为了体现公平，知道答案的人不能提示。为了充分发挥着游戏培养团队合作精神的作用，可以不对游戏做任何限制，这样学生在玩的过程中就会发现，只要团队保证步调一致，沿着按照画的方向不断思考就能猜出结果。另外，为了扩大学生的交际圈，课间游戏也可不必限制在一个班级中，可以引导学生和其他班级共同开展团体游戏，要注意游戏过程中的管理，避免不同班级之间发生矛盾，同时游戏内容尽量以安全、适量为主，让学生能够通过团队配合完成游戏即可，而且学生要密切观察并的开展密切合作，由此便达到了培养团队合作精神的目的。

（三）开发游戏

小学生的思想都非常活跃会，经常出现很多特别新奇的想法，因此为了保持课间游戏的新鲜度，让学生能够更积极地参与到课前游戏当中，可以让学生自由开发游戏。比如可以利用自习期间或者班会和学生进行交流，询问学生都喜欢哪类型的游戏，并积极采纳学生的意见和建议，然后和学生共同讨论其对课件游戏的看法，接下来就可以和学生共同开发游戏。但要注意，前文已经提到应用课件游戏要充分凸显学生主体，因此开发游戏时教师尽量不做任何干预，游戏规则的制定非要完全交给学生。最后在适当的时机询问学生在游戏后有什么感受，另外如果时间允许教师也可以继续参与到学生的课间游戏当中，这样更有利于良好师生关系的建立，可让学生通过积极参与课间游戏促进自身德育水平的提升。

三、结语

综上所述，遵守课间游戏原则，然后在课间游戏中合理渗透德育理念，可令课间游戏的作用得到充分发挥，让学生在完成课间游戏后吸收德育理念，促进自身德育水平的不断提升，进而获得更全面的发展。

参考文献：

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