浅谈初中道德与法治学科进行劳动教育渗透的必要性和途径

梁楚舒

摘要：劳动教育是新时代党对教育的新要求，是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要组成部分，是大中小学必须开展的教育活动。而初中道德与法治课程是一门以初中生生活为基础，以引导和促进初中学生思想品德和法治素养发展为根本目的的综合性课程。因此，让学生充分享受课堂教学快乐的同时渗透劳动教育的思想，让学生逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要必备的品格和关键能力，引导学生将触角伸向广阔的社会大课堂，进一步拓展生活，从生活中汲取养料，从正在发生的、活生生的实际中检验和丰富所学知识，构建正确的世界观、人生观和价值观。

关键词：道德与法治;立德树人;劳动教育;渗透

作为初中道德与法治老师，让学生充分享受课堂教学快乐的同时渗透劳动教育的思想，让学生逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要必备的品格和关键能力，引导学生将触角伸向广阔的社会大课堂，进一步拓展生活，从生活中汲取养料，从正在发生的、活生生的实际中检验和丰富所学知识，构建正确的世界观、人生观和价值观。

一、初中道德与法治学科进行劳动教育渗透的必要性

（一）体现立德树人根本任务的要求

想培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，就要推动思想政治理论课改革创新，并提出了改革创新的“八个统一”，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。

（二）实现五育并举的育人体系的需要

利用劳动教育实践充分发挥育人功能，提高社会服务水平和经济效益，加强学生实践能力的培养，真正让学生学有所用。劳动，当劳模，真动情。通过在道德与法治课堂里让学生感知劳动乐趣、体会劳动光荣培育敬业态度、具有奉献精神。促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观，能正确择业，做到以劳育德，发挥好劳动教育的德育功能。

（三）发现美好生活的根本目的的源泉

重视劳动，强调道德与法治学科与劳动教育相结合，源自马克思主义重要的主张。马克思主义哲学认为，劳动推动社会历史进步，是人作为人之最本质最显著的特征。

引导学生在成长过程中能辛勤劳动并以此为荣，树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的信念，这是道德与法治学科教育的重点与方向。在道德与法治学科的教学过程中，老师会鼓励学生从小主动辛勤劳动，践行孝敬父母、尊重老师、乐于助人等德行，通过日积月累的点滴劳动塑造学生正确的人生观价值观。在教学中，以体验式教学使学生感悟自身的变化与成长，理解辛勤劳动对于丰富和发展自我的重要性，激发学生在未来学习生活中努力奋进、自主追求与实现梦想的勇气。

二、初中道德与法治学科进行劳动教育渗透的途径

道德与法治学科可以进行劳动教育渗透的内容非常丰富，包括劳动创造人本身、劳动创造历史、劳动创造世界、勞动不分贵贱等马克思主义劳动观，纳入歌颂劳模、歌颂普通劳动者的选文选材，纳入阐释勤劳、节俭、艰苦奋斗等中华民族优良传统的内容，加强对学生辛勤劳动、诚实劳动、合法劳动等方面的教育。在道德与法治学科进行劳动教育渗透只是劳动教育实施途径之一，作为道德与法治老师，本人在初中道德与法治学科进行劳动教育渗透进行了一些尝试。

（一）充分挖掘优秀传统文化，从中纳入中华民族优良传统

中华优秀传统文化的传承与发扬需要发挥学校教育的主渠道作用，而中小学教育作为学生成长重要的基础教育阶段，对中华优秀传统文化的传承与发扬具有深远的意义。

教学中我充分利用伟人、名人和地方优秀传统文化作为教学资源，与课堂教学有机地结合起来，给学生以真实的情感体验，引导学生传统文化素养的养成，学生获得知识的同时，逐渐培养正确的人生观、世界观和道德观。

（二）基于互联网技术应用的劳动教育

随着人工智能、大数据、云计算等科学技术的发展，互联互通、智能终端的日趋完善和强大，互联网技术已经走进了社会生活中的千家万户。信息技术的运用突破传统教学在时间、空间和地域上的限制，有利于提高课堂教学质量，优化课堂教学环节，实现高效教学，高效学习，学生发展核心素养得到落实，尤其在培育“科学精神”“学会学习”“健康生活”“实践创新”等必备品格与关键能力方面，更是具有传统课堂方式下不可比拟的优势。

（三）改变学习评价方式

我们现在的学习评价主要是针对学生在学习成绩上的评价，忽视学生的个性差异，不尊重学生的个性化发展。每一个学生都有其个性特点，提升学习能力总有适合自己的方法，因为人的智能是多元的，在智能的不同方面发展也是各不相同的。现在很多的学生学习是在他人组织下“一刀切”，按学校和老师的要求“齐步走”，这势必会影响到学生全面素质的提高。

作为初中道德与法治老师，让学生充分享受课堂教学快乐的同时渗透劳动教育的思想，让学生逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要必备的品格和关键能力，引导学生将触角伸向广阔的社会大课堂，进一步拓展生活，从生活中汲取养料，从正在发生的、活生生的实际中检验和丰富所学知识，构建正确的世界观、人生观和价值观。

参考文献：

[1]俞兆建.初中道德与法治学科命题实践与探究[J].当代家庭教育，2021（27）：101-102.

[2]周军平.初中道德与法治教学中如何做好社会主义核心价值观的渗透[J].学周刊，2021（29）：189-190.

[3]吴德喜.初中道德与法治课教学中的互动教学研究[J].当代家庭教育，2021（27）：111-112.