“体验式”教学激活小学道德与法治课堂的实施路径

刘爱平

摘要：开展小学道德与法治教学，合理应用“体验式”教学法，可以让学生对相关知识产生更深刻的感悟，并将知识有效吸收、内化，以促进自身道德水平的提升和法律意识的形成，从而便可获得更好的道德与法治教学效果。基于此，本文针对“体验式”教学在小学道德与法治课堂的实施路径做了简要分析。

关键词：“体验式”教学法;小学;道德与法治

“体验式”教学法是素质教育背景下的新型教学理念，其以学生的认知特点为基础，可以通过创设情境真实再现学习内容，拉近学生和学习内容之间的距离，让学生通过体验对学习内容产生更深入的理解，以促进知识结构的完整发展，同时培养各项能力。因此，这种教学方法对提升小学道德与法治教学质量有很大帮助，需要对其实施路径进行仔细分析。

一、小学道德与法治教学中“体验式”教學法的作用

第一，“体验式”教学法可以让学生真实感受学习过程。通过体验各种情境能够真正理解道德与法治相关知识，并将其内化，然后利用道德与法治促进自身道德素养、心理素质以及法律意识的良好发展。第二，可以更好地构建个体知识。开展小学道德与法治教学，其目的是为了让学生能够将书本知识正确应用到生活当中，并在应用过程中进一步理解和感悟，从而让书本中的知识成为自己的知识，为构建个体知识提供服务。而“体验式”教学正式增强学生理解和感悟的有效手段，对学生构建个体知识有非常好的帮助。

二、“体验式”教学在小学道德与法治课堂的实施路径

（一）创设生活情境

道德与法治和现实生活的联系极为紧密，因此开展道德与法治教学应依托于教材有效联系现实生活，通过现实生活去理解教材中的内容，这样才能真正将教材内化。而这种方式也完全符合“体验式”教学法的基本理念，因此开展小学道德与法治教学可以结合教学内容创设生活情境，让学生在情境中体验，在体验中成长。另外这种方式也有效避免了传统教学中单向灌输的影响，能够让学生产生对道德与法治的兴趣。以《我们的公共生活》为例，这一单元的内容有大家的朋友、生活离不开规则、爱心的传递三个部分，其中生活离不开规则和学生的联系最为紧密，因为无论学习还是生活时时刻刻都要接受规则的约束，即使是玩游戏也有要遵守的规则。教师可以以从规则角度入手创设生活情境，让学生阐述其在生活中遇到的各种规则，以及为什么要遵守这些规则，如果违反了规则会有怎样的后果，这样学生对于这部分内容的理解和感悟就会更加深入，而且懂得了遵守规则的重要性，在日后的学习和生活当中不会轻易出现违反规则的行为。

（二）开展活动

开展各种各样的活动也是应用“体验式”教学法的有效手段，对道德与法治教学效果的提升也有很大帮助。因此教师可以结合教学内容开展相应的主题活动，让学生在活动中深刻体验，另外开展活动也有利于学生对已掌握的知识进行实践，这样也会令“体验式”教学变得更加深入。以《同伴与交往》为例，教学过程中可将这一单元的“当冲突发生”作为主题，然后组织学生开展一次表演活动，表演的内容可以设置为两个小伙伴之间发生了冲突，最后又和好的过程，让学生通过表演去深刻体验小伙伴之间应该怎样相处，当和小伙伴发生冲突与矛盾是应该怎样解决。这样学生就通过活动体验真正吸收了教材所传递的内容，骑在日后和他人相处过程中即使发生了矛盾也可以有效解决，非常有利于提升学生的人际交往能力，对其今后的发展将产生非常积极的推动作用。

（三）发挥教学评价的作用

在任何一个科目的教学中，教学评价都扮演着极其重要的角色，有效的教学评价可以帮助学生找到自身缺陷，从而为学生提供自我改进的参考。但在传统道德与法治教学中，教学评价通常都不被重视，而且都以教师的主观评价为主，导致学生根本无法通过交际评价进行自我提升，对实际教学效果产生了很大影响。应用“体验式”教学法必须要改变这种现状，应将评价的主动权交给学生，让学生客观评价其自身在学习道德与法治知识后的变化，而为了令评价更加有效，也可以让学生互相评价，然后及时将评价结果记录下来，并让学生通过评价结果进行自我完善。这样学生就充分参与了评价，在评价中获得了更深刻的体验，发挥了“体验式”教学法的作用，促进了学生的良好发展。

三、结语

综上所述，开展小学道德与法治教学，应充分发挥“体验式”教学法的作用，从而让学生将理论知识内化，并通过理论促进自我发展，这样才真正达到了道德与法治教学的目的。

参考文献：

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