思维导图在初中物理教学中的使用

任磊

摘要：思维导图是教育教学中流行的一种新的思维方式。它的主要思维形式是以直观形象为前提和思维的衍生，在思维地图中，其思维方式建构的整个过程与人自身的自然思维过程非常吻合。思维导图的应用是非常有效的。由于快速构建它的这种便利性，教师不仅可以在知识教学实践过程中很好地充分利用这种心理结构图技术来快速创建所学知识符合概念的思维结构图，更好地在教学课堂上有效实施知识教学，学生也同样可以充分利用这种新的思维表达方式应用来快速构建新的知识概念框架，辅助学习。本文结合中学物理教学，探讨了如何运用思维导图更好地实施课堂教学和知识的有效运用。

关键词：思维导图;初中物理;应用

一、思维导图的应用有助于教师详细备课

在现代中学物理的教学准备阶段，教师应在每节课前都要做好充分的教学心理准备，从而才能保证对中学生物理知识的有效性和吸收，在中学课堂上才能达到最佳的物理教育教学效果。思维导图可以有效帮助数学教师深入理解准备课堂教学。它不仅可以用于让数学教师充分发展逻辑思维，根据课堂教学内容特点进行教学逻辑化、层次化的教学过程，建立知识点之间的密切关系，加强学生的理解和吸收。

以“探索影响导体电阻的因素”数学课程设计为题举例，教师几乎可以以一种发散学生思维和意图的教学形式进行备课。可以作为绘制一个框架结构的一个思维曲线图，每个人的框架之间都应该有一个箭头可以指向。每个课程框架设计中的重要内容往往是关系教师的整体教学工作过程和学生注意力。教师通常可以根据当前本课的主要教学内容点来构思第一个教学框架的具体内容，并组织本课内容的总体描述：哪些因素你也可以想象导体材料、厚度、长度和温度的变化。然后制定第二框架内容：根据电学理论，学生通过本章内容所掌握的知识，为了找出上一节课中提到的导电系数与本节课中的导体强度系数之间是否存在关系，必须从哪些方面进行实际切割。组织教学内容和过程细节，结合学习水平和学生特点进行有针对性的教学。在课前备课教学过程中充分运用思维导图可以有效帮助备课教师明确把握本课的主要学科教学发展过程，教学中所需要突出的学科教育教学重点和主要教学内容必须与以前的教学课程密切联系。绘制用于备课的师生心理学习地图同样可以利于让广大学生逐步深入地阅读理解备课教学内容，通过与学生所学习的知识之间建立联系，加深对本学科课程基础知识的理解吸收，确保师生学习能力水平的逐步提高。

二、应用心理测图，保证学生学习的效率

通过将思维导图应用到我校初中学生物理学科教学中，学生不仅可以积极参与构建新的思维导图，探索物理知识。由于今年初中部的物理数学教材当中涉及很多大型物理教学实验，在物理实验室的探索中，学生甚至可以根据自己探索的实验内容自行创建新的思维活动地图。地图上同样可以清楚地明确显示和突出教学要求与探究的主要教学内容、知识点与教学实验基本操作过程之间的相互关系。学生可以在地图的基础上搜索和存储知识，这实际上可以提高学习效率。以《串联电阻关系与并联电路》的学习与探索为例学生可以发展他们的思想，绘制有趣的地图。例如，将论文圆圈图作为论文地图的基本组成部分，并在整篇论文的地图中心位置画一个大大的圆圈，代表根据本论文课程大纲要求所探索的主要技术内容：电路串联和连接并联控制电路中各个电阻之间的相互关系。许多个大小圆圈都会围绕这个大小圆圈共同展开，以此来代表不同的冒险探索者和任务。其中一个数值可以直接设置为参考调查1：为了阐明等效整流电阻的基本概念，探讨了在串联复阻电路中等效整流电阻与其他串联回路电阻的相互关系。三电阻水平圈的主要研究内容之一是用于探讨等效串联电阻与三個串联等效电阻之间关系的计算方法和技术内容。通过我对思维导图的实验探究以及反思这个过程，学生不仅可以在日常实际操作中根据思维导图要求进行准确性的操作，完成一些实验性的探究。学生还同时可以根据新的心理学习地图及时加强问题记忆，在不断探究问题过程中及时复习基础知识的各个细节和知识重点，以利于保证本学科课程的实际学习效果。

三、思维导图的应用增强初中学生的思维记忆

思维导图的广泛应用不仅对促进教师思维教育的课前准备和广大学生基本知识的有效掌握发展起到重要作用，还不仅可以有效帮助广大学生以基本知识汇集合成的各种形式进行记忆和复习巩固主要知识点，加强广大学生对基本知识的深刻理解，理清人与知识之间的各种内在联系，促进广大学生的知识后续自主学习，提高师生学习的知识整体性和质量，学生甚至可以以利用知识合成树的各种形式设计绘制各种思维导图，对每章中心所包含的每个部分的主要知识点内容进行系统分类和分析总结，并重点阐明本章的主要基础教学内容和一些关键教学知识。在我们总结“磁现象”的主要知识点时，教师建议可以通过引导全班学生试图画一棵一般知识问题树，树的一个根部就代表了本章的一般知识内容：磁静电现象的知识讨论。

四、结语

思维导图在初中物理教学中的应用只能在以上几段中进行总结。然而，对于教师来说，它不仅减轻了他们的负担和教学任务，教师还需要更好地理解思维导图的深刻内涵，不仅仅局限于单一的教学方法，还要不断更新教学观念，总结教学规律，以促进更高质量的教学效果。

参考文献：

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[3]陆德启.巧用思维导图构建精彩初中物理课堂[J].科学咨询，2020，7（19）：173-174.