浅析追求有质量的融合教育实践研究

杨光裕

摘要： 特殊儿童教育是一个特别的人群，特殊儿童的教育是我国教育热点问题之一，一直以来在我国文化教育工作者的教育科研构思中占有重要地位。过去几十年中，大家将特殊儿童教育统一置放于一个独立、封闭式的条件中开展文化教育，忽视了特殊儿童教育的社会属性，不利特殊儿童教育的发展。文中联系实际状况，对特殊儿童的教育开展剖析，深层次研究特教融合教育的实践活动。

关键词：小学;融合教育;实践;教学

相比于传统式特殊儿童的教育方式，融合教育更为关心特殊儿童心理，在发展全过程中接纳的社会认知，文化教育及思想道德建设，在特教融合教育中，将特殊儿童教育与一般儿童置放于同一人群中，让特殊儿童感受到一切正常的教育气氛，提升特殊儿童的认知水平，推动特殊儿童身体健康发展趋势。特教老师在融合教育中，牢牢地掌握融合教育对特殊儿童教育的关键功效，对特殊儿童教育开展检测，依据检测结果制订具备目的性的结合教学方法，提高融合教育的实效性。

一、基于融合教育理念开展融合教育

融合教育是指让特殊儿童进到一个普通儿童班集体，与一般少年儿童共同学习的一种新兴教育模式。特教融合教育便是将适龄的特殊儿童，融进一般班集体，且创建一套统一的教育教学方式与教学管理体系，专注于将不一样的学生結合在一起，变成一个团体，在最大程度上清除特殊儿童与常人的差异。

融合教育基础理论最开始始于“重归流行”教学理念，是特殊儿童可以完全融入不一样类型少年儿童的教育理念，因而，在融合教育进程中，能够见到彻底差异于一般学校班集体的物件放置状况，例如：排成圆形的桌椅板凳、四人一组授课的学生、很多的课堂教学辅助软件、不一样的个人目标纪录。这些学生并不是齐整排序面对教室黑板学习，只是区划成多个工作组，排序授课，且没有教室黑板板书设计，班集体学生经过沟通交流、探讨、实践活动等方式，完成学习任务，获得综合知识。

融合教育是一种比较特别的教育理念，中小学融合教育务必具有以下内容特点，第一，要确保教学计划达到班集体所有学生的培训要求;第二，要运用结合核心理念正确引导课堂教学，确保结合核心理念合乎特教办校总方针;第三，充足关照到班集体每名学生，让每名学生都能参加到互动交流中;第四，老师要定时接受融合教育在职进修;第五，要联系实际状况，确保教育资源充裕;第六，一般班集体的更改要有理有据。

二、结合社会实践，开展融合教育

融合教育不仅要求特殊儿童实施，还要求院校、社会、父母等各个方面的支持，一同为特殊儿童教育给予助力，才能让它们有着更广阔的成长空间，协助他们懂得怎样更快地融入社会发展。

目前，融合教育早已成为了在我国教育的必定发展趋向，是现代社会不可或缺的关键教育模式。在特殊儿童教育中，融合教育方式的使用效果比较显著，为诸多儿童自闭症、残障儿童等特殊儿童教育人群带来了较好的学习培训、发展环境，让她们可以在随意、轻轻松松、和睦的条件下学习知识，健康快乐成长;还可以让特教在我国德育教育范畴内，建立优良的社会风尚，完成相互进步的教学目的。特教为了更好地让全部学生都可以在流行的教育体系中受到文化教育，融合教育是达到这一目的的有效途径。可让在校学习培训的孤独症儿童融合到一般学生之中正常进行校园生活，推动特殊儿童教育和一般学生在较好的环境中共同成长、发展。

伴随着社会的发展趋势，在多样化的今天，存在着很多基础理论，殊不知针对特殊儿童而言，最重要的也是观察特殊儿童的发展趋势特性，老师要依据不一样特性的学生，应用不一样的教学策略，引导儿童参加学习培训游戏的主动性，提高他们对语言表达的自学能力，激起儿童针对新知识的求知欲。老师需要在特殊儿童的学习活动中，给予合适性的指导，让他们在运动中，练习自己的专业技能。儿童语言的教育并不是一个简洁的全过程，老师根据多样化的理论创新，让儿童塑造起自己的工作能力，对将来的进步起着非常重要的功效。

三、在教育实践中开展融合教育

在特教融合教育中，老师需对班集体的特殊儿童开展人性化检测，全方位掌握班集体同学的具体情况，包含：年纪、身体情况、社交意向、表述水准、沟通交流状况、语言表达能力等，要在测验中得到真实准确的信息，且聘用专业人员或组织对检测结论开展点评，剖析归纳出班集体特殊儿童教育的综合型评测数据信息。特殊儿童教育的综合型评测务必要有专业人员或组织参加评定。评测结果下来以后，老师要融合评测结论及业内人士的提议，为班集体中的每名特殊儿童制订具备目的性的学习培训、发展趋势方案，并确立每一环节的个人目标，科学合理的结合课程内容完成教学工作计划。

四、结语

总的来说，融合教育在发展中，可以推动特殊儿童身体和心理顺利发展，提高特殊儿童德智体美综合能力。进行特教融合教育，实现人性化检测，精确把握特殊儿童教育的具体情况;还可以主动引入游戏教学，让特殊儿童在游戏里面完成互动交流，加强特殊儿童的人际沟通能力。

参考文献：

[1]刘全礼.融合教育正走在大路上[J].昆明学院学报，2018，40（05）：42.

[2]林虹.交流共融——浅谈外来务工人员子女的小学班级融合教育策略[J].课程教育研究，2017（37）：18-19.