线上作业创新设计新思路

宋静

【摘 要】小学语文作业的内容应该是丰富多彩的，形式应该是多种多样的。给学生设计、布置作业时，应该在作业内容和形式等各个方面多做大胆尝试、创新，只有这样才能调动学生的學习兴趣，引导学生热爱生活、关注生活，使学生在生活中应用语文知识，提高综合能力。本文“玩”的作业设计创新因人而异，根据一年级学生的年龄特点、整体素质、学习能力等进行具体情况具体设计。

【关键词】作业创新 激励兴趣 大胆实践

庚子年春，小小的病毒掀起了大大的风浪，超长假期，使在线学习应势而生，笔者和大家一样开启了网课模式。

一、作业设计创新的思考

学生作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它是教学中很重要的环节之一。作业内容要开放，有新知和旧知互相联系的作业，有课内与课外相结合的作业，还有学习与活动相配合的作业，网课模式下的网上作业怎么设计？一年级的学生自控力不强，对于独自在家的孩子，怎样才能吸引他们既能完成学习任务又喜欢网上的作业呢？

是不是可以来点创新呢？“玩”点和平时不一样的，笔者要带着学生一起“玩”作业！

二、作业设计创新的实践

兴趣是最好的老师。一年级学生感情丰富、好奇心强，表现欲也强，设计作业要灵活新颖，用富有情感的作业来激发兴趣，作业形式要多样化，这样学生的语文学习的兴趣和语文能力都会提高。

（一）愉快的亲子作业，玩一玩

与家庭教育相结合。上《姓氏歌》这一课时，笔者设计了亲子游戏作业，请学生和家长一起拍手玩“你问我答”的拍手游戏。学生表现特别积极，还和家长一起探索自己的姓氏，这样既有趣又得到了知识上的拓展。亲子游戏类作业对一年级学生来说很可行，不但能更有效地学习，还能促进亲子关系。为了促进师生关系，笔者也在线上和学生一起“玩”，“独乐乐”变成了“众乐乐”。

（二）美丽的创新作业，画一画

与美育结合。一年级的学生很喜欢画画，于是上《四个太阳》一课时，笔者根据课文设计了画一画的作业。让学生选自己喜欢的太阳画一画。笔者鼓励学生们可以根据课文内容想象还有什么太阳能给我们带来更多的美好呢？没想到学生的作业很令人惊喜，不但画得好，而且还配了和课文相似的文字，比如：画了能消灭新冠病毒的太阳，给我们带来健康。比如：画了会下雨的太阳，能让沙漠变成绿洲。这样主动的仿写对一年级学生来说是挑战，但几乎所有学生都完成得很好，果然兴趣是最好的老师！

（三）生动的表演作业，唱一唱

与音乐相融合。现在的学生“玩”网络、玩电子产品，会在网络平台找资源。对一年级学生来说，古诗的学习抽象、难理解。一个学生给了笔者灵感，她给笔者分享了古诗的手语舞，笔者马上分享给其他学生，作业就设计一起“玩”创作，自己编手语舞配古诗和音乐。学生边唱边演，创意满满，以前哭着背的学生都很快记牢、背熟。学生乐于这样在玩中学、学中玩！

（四）动手的实践作业，做一做

作业要与学生的生活相融，要与实践相结合。在上《胖乎乎的小手》一课时，为了能更好地让学生体会兰兰的小手帮助家人做事、关爱家人的情感，笔者设计作业让学生做一件让家人开心的事。收上来的作业很丰富：有做家务的，有捶背的，有泡茶的，有做美食的……学生的动手能力越来越强，家长们也纷纷表示这样的作业在疫情期间太有意义了，希望老师多布置。看，动手做一做，收获多多！

（五）大胆的创新作业，想一想

“语文的外延等同于生活的外延。”学生的课内外作业除了有巩固课内知识、技能的功能外，还要社会化、生活化。在布置《彩虹》这课的课前预习时，笔者给学生提了个问题：为什么会有彩虹呢？以此来调动学生的好奇心，让学生主动去搜寻资料。课中引导学生的发散思维，设计了让学生想一想环节：如果你也在彩虹桥上，你会做什么呢？学生的答案让人惊喜：有人说想帮爷爷撒种子，有人说想吹五彩的泡泡，有人说开风扇给大家带来清凉……学生提升了想象力，学会了关爱他人，他们还主动画了手抄报，这不是一举多得吗？

三、创新作业设计的策略

（一）创新设计分层作业

课堂作业的“设计”是为学生的“学”服务的，是为了帮助学生巩固和内化所学内容，使之快速转化为学生的语文能力。学生是独立的个体，存在差异，有差异的学生做无差异的作业，势必造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。为了使不同层次、不同水平的学生都体会到作业成功的乐趣，笔者会设计丰富的分层作业，让学生根据自己的情况有选择地去做，提升学习的自主性，这样学生完成作业没有压力，能更好、更轻松地完成作业，培养语文能力。设计分层作业的形式有趣而且由易到难，层层递进，给学生一个选择的范围，发挥学生的个性特长，发展学生的个性思维，使学生“跳起来能摘到桃子”，在自己的“最近发展区”主动发展。

（二）创新设计多元评价

单调、乏味的作业评价容易使学生产生疲劳，甚至会对学习产生厌倦心理，教师要融入创新，讲究趣味性和激励性，以生动、形象的作业评价形式提高学生的作业兴趣，发挥他们的主观能动性。学生需要激励，设计他们感兴趣的多元的作业评价，学生更有干劲提升自己。

除了教师评价还不够，还要结合家长评价、小组评价、学生互相评价等多元评价，而且一定要定期、及时地肯定和鼓励学生。教师设计丰富的评价形式，效果很显著，学生书写进步，质量也提高了。及时的肯定是点燃学生赶超心理的助燃气。但是不要公开批评落后的学生，否则容易引起逆反心理，可以单独“悄悄”地和学生沟通，提出相应的建议，耐心帮助学生修正。对于基础较差的学生，可以设置一些小任务进行激励评价，这样他们就会心情愉悦，更有自信，学习起来会更加认真刻苦。

（三）创新设计作业展示

每个学生都渴望被表扬、被肯定，因此要设计不同的作业展示平台鼓励每一个学生。在作业提交平台上，好的作业会被评为优秀作业并置顶，被评为优秀作业的学生会很有成就感，其他学生也有赶超的目标。另外，笔者还设置了线上文件夹，定期分享学生的创意作业或进步大的作业，力求每个学生都有展示自己的机会。第斯多惠曾说：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。每个学生都需要我们的激励、唤醒和鼓舞，把作业有目的地展示出来，能有效地激发学生的潜能。

总之，笔者相信会创新的教师可以教出会创新的学生。教师在教学过程中，应该创新作业形式，调动学生学习积极性，进而提升学生的学习力。

【参考文献】

[1]杨国兴.对语文作业改革的思考[J].教育革新，2011（10）.

[2]汪海侠，刘涛.立足以生为本 设置小学生语文作业[J].华夏教师，2020（1）.

[3]王亚男.谈如何开展小学语文教学中的美育[J].中国校外教育，2019（27）.