见“微”知“著”，创新阅读方式

陈航强

【摘要】阅读名著能够滋养人的精神世界，提高人的審美意识，丰富人的素养内涵。阅读是小学阶段语文教学一项重要的内容，在阅读中，学生需要阅读的内容不仅仅包括课本中收录的课文，在课下学生也应该去阅读一些名著，了解更多的文化知识，进而丰富学生的素养和内涵，为之后的语文学习奠定基础。随着信息技术以及互联网的发展，教师的教学手段和方式也发生了深刻的变革，越来越多的教师在教学的过程中采用先进的技术和方式为学生构建高效课堂，其中微课是被教师广泛运用的一种方式，在小学语文名著阅读教学中教师有效利用名著微课资源创新课堂教学形式，丰富课堂教学内容，帮助学生更好的理解和掌握名著内容，增强学生的阅读兴趣。因此，本文主要总结了当前小学生阅读能力的现状以及问题，同时总结在小学语文阅读教学中借助名著微课资源开展教学的优势，最后探索和分析了名著微课资源在小学语文阅读教学中的应用策略，并用具体的教学案例说明，有效创新阅读教学方式。

【关键词】名著阅读;微课;小学语文;阅读教学

不知从何时起，“微”字就在整个社会中流传开来，在我们平时的生活中，我们经常会看到，例如“微信”“微博”等。在这个背景下，这阵“微”风也吹进了教育界，“微课”教学也就应运而生，也带动了整个教育界的新一轮的改革。对于小学生来说，个性的创新的教学方式能够有效调动其参与课堂的积极性。同时，很多的名著学生在阅读的过程中难以理解，所以借助微课视频的方式将阅读内容更加直观的展现在学生面前，帮助学生深入地理解和掌握阅读内容，进而激发学生阅读的兴趣，让学生更加积极主动地投入到阅读活动中，进而丰富学生的阅读量，提升学生的文学素养。但是在实际的小学语文阅读教学中仍然存在很多的问题需要我们注意和解决，教师也应该提高自身的专业教学能力和素养，利用名著微课的形式拓展阅读教学渠道以及学生的知识。

一、当前小学生阅读能力的现状及问题

（一）阅读兴趣不高

通过对当前的小学生阅读能力的调查，我们可以了解到，有一部分的学生对阅读缺乏兴趣，在课下不会注重的去阅读文本内容。在平时的学习中进行阅读主要是为了完成教师或者家长布置的任务。这种强迫式的阅读模式很难调动学生的阅读兴趣，这是在小学语文阅读教学中我们面临的一个重要的问题，因为兴趣是开展学习和阅读的内在驱动力，所以，在之后的阅读教学中教师要注重激发学生的阅读兴趣。

（二）阅读时间较少

调查显示，超过一半的学生每天的阅读时间不超过一小时，这个时间对于有效阅读来说是远远不够的，甚至有些学生每天的阅读时间为0，在这种情况下学生很难养成一个良好的阅读习惯，久而久之，就会与其他的学生差距明显。

（三）阅读方法不合理

当前小学生在阅读的过程中，尤其是阅读名著的时候采用的方式是不合理的，很大一部分学生只是粗略的浏览，大体地了解故事情节等，或者是跳读、边读边玩等，这是都是无效阅读。这也说明了在之后的教学中，教师要注重传授给学生科学合理的阅读方式。

（四）阅读类型广泛

小学生由于年龄较小，对很多事物都充满好奇心，同时在这个阶段，他们还没有完全的形成自己的兴趣爱好，正在探索时期。所以在平时的教学中可以看出，学生们的阅读类型是非常广泛的，有的学生喜欢科普读物，有的学生喜欢卡通漫画类读物，有的学生喜欢童话故事、历史类、文学类读物等。教师在阅读教学中就可以充分利用学生的好奇心开展课堂。

（五）缺乏良好阅读习惯

在学生阅读的过程中我们通过观察发现很多学生并不能静下心来认真阅读，在阅读的过程中容易出现走神的现象，或者是读一会儿玩一会儿，不会边读边思考边记录，这是由于学生没有养成一个良好的阅读习惯，在这些不良的阅读习惯的影响下，学生很难从阅读中获取有效的信息和知识。

（六）名著阅读量较少

虽然小学生的阅读种类广泛，但是名著阅读量相对来说是非常少的。名著中蕴含着丰富的文化知识和素养需要学生去了解和掌握以此来提高学生的文学素养，但是实际情况是很少有学生去主动阅读名著。所以如何让学生有兴趣主动阅读名著将是一个重要的任务。

二、借助名著微课资源开展阅读教学的优势

（一）创新教学形式

在传统的小学语文阅读教学中，教师采用的是单一枯燥的“灌输式”教学模式，这种教学方式对于活泼想象力丰富的小学生来说在很大程度上抑制了学生思维的发展。借助名著微课资源开展阅读教学有效的创新了教学形式，给予学生不同的阅读体验，有效地激发了学生的阅读和了解兴趣，实现了小学语文课堂教学的可持续发展。

（二）丰富教学内容

名著微课资源寄声音、视频为一体，给予学生直观的视觉冲击，将文字内容转化成视频，这种形象、直观的模式让学生更加深入的了解文本内容，也使得课堂教学内容得以丰富，学生在语文阅读课堂中了解到的不仅仅是文字的内容，还包括视频等形象直观的内容，让学生在有限的课堂时间中掌握更多的信息和知识。

（三）引发学生想象

小学生活泼好动、想象力丰富，在小学语文名著阅读教学中借助微课的形式将学生脑海中的画面呈现出来，有利于引发学生合理的想象和联想，包括作者描绘的环境、人物心理以及交流等等，学生们借助视频的呈现更好的去想象，进而体会作者的情感。

三、名著微课资源在小学语文阅读教学中的应用

（一）助力课前预习，激发学生阅读兴趣

课前预习是教学中的第一个环节，也是一个不可或缺的环节，在名著阅读教学中，教师也应该重视课前预习环节，借助微课视频资源，让学生在课下提前了解阅读文本的内容，这样在课堂中才能够紧跟教师的阅读教学节奏，更好的理解阅读内容。

例如，在阅读名著《西游记》之前，教师为了有效的调动学生的学习兴趣，首先向学生播放了1986版《西游记》电视剧中的“三打白骨精”的片段，由于很多学生们在课下都在看这个电视剧视频，所以对此比较了解，同时也比较感兴趣，学生们在观看了这个片段之后都对“三打白骨精”这一段的情节有了初步地了解，这样也相当于引导学生进行了一个有效的预习。之后学生在课堂阅读的过程中也会更加容易。由此可见，在小学语文名著阅读教学的过程中，教师要善于利用微课视频资源引导学生开展课前预习，有效激发学生的阅读兴趣，为之后的阅读奠定基础。

（二）助力课堂教学，引发学生自主閱读

1.展示名著中场景

作者在写作的时候经常会对环境、场景等细节进行描绘，学生们在阅读的过程中，由于与作者生活时代与心境的不同，很难在脑海中呈现出相应的场景，影响学生理解。因此，在阅读的过程中教师可以借助已有的视频资源，向学生展现相对应的场景，帮助学生想象。

还以《西游记》的阅读为例，“猴王出世”一直是众多读者喜欢的一个场景，在书中，作者将这个场景描述的非常有趣、活泼，但是由于语言晦涩难懂，很多学生在阅读的过程中遇到困难，也不好把握作者在描述的过程中的情感。所以在学生阅读的过程中，教师为学生们播放了这个片段，通过观看这个场景，学生更好的理解了“石猴称王”的过程，同样也把握了孙悟空敢作敢为、无所畏惧的特点，便于之后阅读的理解和掌握。

2.重现名著中人物形象

在名著阅读的过程中，作者对人物形象的刻画也是非常重视的，在作者笔下，名著中的人物富有情感和特色，不同的人有不同的性格特征，在阅读的过程中借助微课视频中演员的演绎将名著中的人物从书中带到学生面前，使得人物形象更加鲜明。

例如，在阅读《红楼梦》的过程中，其中王熙凤这个人物是众多红学者分析和研究的对象，在阅读王熙凤出场这一片段的过程中，学生只知道“未见其人，先闻其声。”却从不知道这“爽朗的笑声”到底是什么样的。所以教师可以为学生播放林黛玉进贾府时王熙凤出场的画面，让学生实际的去感受这个鲜明的人物形象。

3.感知作者情感心境

作者在写作的时候会将自己的情感和心境寄托到文本中，学生们在阅读的过程中由于年龄较小、生活经验不足，所以对于作者的情感和思想理解不够透彻，为此，教师可以借助微课视频的形式将能够展现学生情感的片段播放出来，让学生能够生动直观的去感受和体会。

例如，在阅读《鲁滨逊漂流记》的过程中，教师可以为学生播放主人公在海上漂流的场景，遇到的不同困难，主人公都没有放弃，并积极生活。让学生通过观看意识到在自己的生活中即使遇到困难也不能轻言放弃，应该学习这个主人公不被困难打倒。学生们明白了这一点，这本名著阅读的价值和效果也就达到了。

因此，在名著阅读教学的过程中，教师有效借助微课资源为学生呈现阅读中重要场景、人物形象以及作者心境可以帮助学生将画面与文本联系起来，更好的理解和掌握，进而学会科学合理的阅读方法，提高学生的自主阅读能力。

（三）助力课外阅读，拓宽阅读资源和渠道

1.指导课后复习，巩固阅读内容

名著阅读教学不仅仅是在课堂上，在课下也应该持续的进行，这样才能够培养学生良好的阅读习惯，在阅读课堂教学之后，教师可以将这些名著微课资源传给学生们，让他们在课下也能反复的观看和品味，加深学生对名著内容的印象，同时还能够使得学生通过观看微课视频激发学生阅读兴趣，去阅读整本书，进而丰富学生的文学素养。

2.鼓励课后运用，实现学习迁移

学生阅读行为主要是为了在阅读过程中获取知识，进而内化成自己的知识，在之后的学习中加以有效的运用，那么名著阅读也不例外，学生们通过阅读名著了解这些写作大家在写作的过程中运用的方法，之后在自己的阅读和写作的学习中也可以加以运用，进而提高学生的语文学习能力。

例如，在课下，学生们通过观看微课资源，学习作者的一些写作方法，比如描写人物、描写环境等的方法，之后在自主阅读和写作的过程中会自动检索自己的意境掌握的知识，，进而有效的提高学生的学习能力，实现学习的迁移。

3.促进课外延伸，拓宽阅读资源

要想培养学生良好的阅读习惯，丰富学生的阅读素养，就要让学生充分利用课下的时间去阅读，每天阅读，逐渐地形成良好的阅读习惯。为此，教师可以充分借助微课视频资源来调动学生的阅读兴趣，通过生动直观的画面将学生的情绪带动到名著阅读中，进而引导学生对整本书以及其他的相似的名著的阅读，进而拓展学生的阅读渠道和阅读资源。

我们在《运用名著微课资源促进小学生阅读能力发展的研究与实践》课题研究过程中，每周都会向学生们推荐一些名著微课视频，推荐过的内容有《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》《绿野仙踪》等等，学生们可以利用周末观看这些视频，在观看的过程中遇到感兴趣的内容就会自动地找到对应的名著去阅读。此外，教师还可以给学生推荐一些阅读平台供学生在课下便捷阅读，这不仅丰富了学生的课余生活，还能够使得学生在这个过程中丰富自身内涵，养成良好习惯。

四、结语

综上所述，将微课资源引入小学语文阅读课堂是一件两全其美的事，一方面，微课资源的呈现带给学生不仅仅是感官的刺激和享受，激发学生的参与兴趣，另一方面还能够创新和丰富课堂教学形式，优化阅读教学效果，培养学生良好的阅读习惯。对于教师教学也有很大的帮助，名著微课资源的利用减轻了教师的教学负担，教师不用再反复地为学生讲解相关的内容、语言等。因此，在之后的小学语文阅读教学过程中，教师要善于借助名著微课视频资源辅助学生的阅读，有效提高学生的阅读能力。

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