拓印在提高小学生美术核心素养的提升*

2021-11-22朱立斌

读与写 2021年15期

朱立斌

(福建省宁德市霞浦县第六小学福建霞浦 355100)

在小学美术课堂上开展拓印教学可以引导学生学习和掌握拓印画的基本技能，有效激发学生美术创作能力，促使学生展开想象、发散思维，有效提升个人的美术核心素养。

1.美术课堂拓印教学的意义

拓印画的内容主要来源于学生的日常实践，开展拓印画教学可以有效激发学生参与美术活动的兴趣，开展拓印教学需要学生仔细观察日常生活中的方方面面，了解各类事物的特征，这有利于学生仔细观察日常生活中熟悉的事物，了解更多身边事物的特性和规律，提升学生鉴赏美、感受美的能力，促使学生更加热爱生活。同时，开展拓印教学能够有效提升学生的实践操作能力和想象力，有效培养学生的审美能力。学生在完成拓印画的过程中会积极动脑开展思考，搜集各类素材为拓印奠定基础，在创作拓印画时会积极动脑构思，巧妙地运用各类颜料创作出具有想象力、创造力和题材新颖的拓印画，长期锻炼可以有效提升学生观察和了解事物的兴趣，提高学生的审美能力和创造力，促进美术核心素养的提升。

2.拓印教学提升学生美术核心素养的策略

2.1 欣赏拓印作品，提升鉴赏能力。拓印画是一种新的课堂教学形式，学生对这种艺术形式了解有限，小学美术教师在教学时应该引导学生对优秀的拓印画作进行欣赏，鉴赏优秀拓印作品的构画形式、作品中使用新颖的图案、具有创造力的组合形式等等，促进学生更加熟悉这一艺术形式，有效提升学生的审美能力和美术核心素养[1]。教师可以借助多媒体设备在网络上搜寻优秀、新颖的拓印作品，丰富课堂内容，提升学生的学习兴趣，为学生自己动手创造拓印画提供思路，在这些优秀拓印画的基础之上创作出更加优秀的拓印作品。

以湘教版美术一年级下册《有趣的拓印》为例，这一课的教学目标是引导学生拓印变化有趣的图形，培养审美情趣，掌握拓印的要领和印制的方法、步骤等。在教学时教师可以首先借助事物投影仪展示一幅拓印作品，在一张较薄的白纸下面垫一块凹凸不同的树叶，然后用小的透明胶带将叶柄和白纸固定，用深色的油画棒在白纸上均匀地图画，这时白纸上会逐渐呈现叶子的轮廓和叶脉，有效感受拓印作品的独特魅力。激发学生的创作热情，有效提升美术课堂的教学效率。

2.2 创新教学方式，促进个性发展。小学生年级较小、好奇心强、活泼爱动，对周围的世界充满了兴趣，拓印画教学中的拓印、添图为学生提供了大量动手实践的机会，学生在此类教学活动中可以有效提升自身的动手能力，发展自身想象力，提升审美能力。教师应该摈弃传统的“灌输式”教学，遵循学生在拓印课堂上的主体地位，给予学生足够的时间课机会自主发挥进行拓印创作。在拓印教学的过程中教师应该引导学生大胆发挥自身的想象力和创造力，鼓励学生自由地进行创作，对学生创作出来的拓印作品，教师应该多多鼓励和赞扬，激发学生拓印的热情和积极性，勇敢地画出自己内心想要表达的东西，保持浓烈的拓印热情[2]。

在教授湘教版《拓印花纹组合画》时，教师可以让学生在户外找出可以进行拓印花纹的实物，运用这些可利用的事物进行花纹的拓印，充分发挥自己的想象力展开思考。学生可以在教室内外找到许多素材：直尺上的刻度、布袋文具盒上或者衣服上的拉链、跑鞋上的小孔或花纹、各种树木的树皮等等，然后运用自己搜集到的素材创作拓印画，有效排版整合，运用色彩，使组合起来的花纹充满美感，提升自身的艺术创作能力。

2.3 集体欣赏交流，教师有效评价。学生发挥主观能动性创作出拓印作品之后教师可以让学生在小组内互相交流欣赏，同伴之间互相学习，每个学生都可以参与评价，发现同伴拓印作品中好与不好指出，增强审美鉴赏能力[3]。然后教师应该客观公正地评价每个学生的作品，对学生的作品教师应该找出它的闪光点，在画面布局、色彩搭配、构图新颖度等方面找到每个学生擅长的地方，给予充分的肯定和表扬。

在教授《拓印花纹组合画》时，学生创作结束之后教师可以让学生以小组为单位对每个人的拓印作品进行赏析，互相赏析同伴组合出的拓印画，展开交流。教师可以根据每个学生的拓印花纹组合情况和色彩展开点评和表扬，增强学生创作的热情。