基于家园合作的幼儿创新能力培养研究

2021-11-22曾翠青

读与写 2021年6期

曾翠青

(湖北省武汉市江汉区盛世红苗幼儿园湖北武汉 430000)

随着教育制度的深入发展和改革，科学教育成为育儿教育必不可少的重要内容。幼儿的教育不仅仅体现在学校中教师的教导，同时家庭中对幼儿的发展也有着至关重要的作用。因此，在目前教育发展中，幼儿的发展离不开家校的共同合作，共同培育幼儿自主创新能力和身心健康的发展。

1.家校合作下重视培养幼儿阅读能力的创新

1.1 思想上重视，行动上落实。培养幼儿自主创新能力不仅仅只是思想上的重视，更要求教师和家长共同将其落实到实际行动中。[1]由于在传统的实际教学中，为了帮助幼儿掌握基础知识，并没有很好的重视幼儿自身能力的发展，如今家校合作的模式下，家长可以根据孩子的兴趣选择一些优秀的书籍供孩子阅读(如《钢铁是怎样练成的》《简爱》等)。同时，学校和家长之间也可以利用互联网建立交流平台，在这个平台上，教师可以定时将幼儿的阅读状况反馈给家长，家长可以将幼儿平时阅读的书籍录音上传至平台让教师很好的了解幼儿的阅读状况和习惯。

1.2 家长在家怎样做。

(1)进行阅读打卡。按着每周的阅读时间安排，家长给孩子制定一个精美的卡片，每次阅读完以后，可以按时打卡，每两周为一小周期，四周为一大周期，先按时完成小周期的安排，日积月累，定时阅读打卡的习惯养成，不仅培养了孩子的阅读兴趣还养成了孩子按时打卡阅读的好习惯。

(2)制作读书卡片，表演情景剧等。家长和孩子可以了用空余时间，定期进行亲子阅读活动，家长可提前制作好精美小卡片，以孩子充当一个角色，父母充当其中的角色，以表演的形式进行阅读对话，这样不仅可以很好的促进孩子和父母之间的交流，还培养了孩子的创新能力和表演能力。

2.邀请家长开展一日活动，激发幼儿探索活动的兴趣

区角活动是一个丰富多样、多功能多层次的、具有选择自由度的环境。在这种环境中，幼儿学习的积极性和主动性以及创造性都会表现的特别充分，每一位孩子都会情不自禁的投入进去。[2]邀请家长和幼儿一起参加，目的是为了激发幼儿在一日活动中对大自然的探索、增加学习兴趣和动手能力以及增进和家长之间的互动与交流。为此，我们可以在区角中做一些特别的改动。以此来激发幼儿的学习兴趣。

例如，我们可以提前在区角中投放一些专门供幼儿做小实验的材料和工具，在给幼儿提供基础材料的时候，可以先根据活动的实际需求，提供一些的丰富的，便于幼儿操作和观察的材料。比如：磁铁、纸、凹凸镜等。让幼儿自己选择自己喜欢的材料做小实验。在魔术杯的活动中，我们可以提供透明的杯子和透明的容器，目的是为了让幼儿可以清晰的观察到底部塞纸团的杯子倒放在水中的时候会产生什么样的结果，从而让幼儿自己清晰的看到和了解这一奇怪的现象。幼儿的好奇心可能是由于，明明杯子已经完全放入了水中，但是为什么杯子里面的纸团一点点都没有湿透呢？这一问题，从而引发幼儿内心的好奇心，从而激发幼儿的探知欲望。在活动中，家长可以协助幼儿进行动手操作，在玩耍的同时还积极地探索和发现问题、探讨问题、解决问题。这样做在一日活动中与传统的课堂相对比，让幼儿们不仅在玩耍的过程中及时的发现问题，积极探讨，还增添了学习带来的乐趣，让幼儿喜欢上学习，增加了他们的积极主动探讨和学习的能力。同时，也增进了幼儿与家长、家长与学校之间的交流，为幼儿自身能力的发展做了充分的基础。

3.创设低结构自主游戏情境，营造愉悦的游戏氛围

在低结构自主游戏情境之中，幼儿可以根据游戏中获得丰富而的感性素材，在快乐的游戏氛围下，可以更好的促进幼儿在幼儿园的学习兴趣和激发他们主动学习的积极性。[3]低结构材料来源于生活并取决于废旧材料，结构简单，安全可靠，方便易取。因此，幼儿可以根据平常丰富多彩的低结构材料去发挥自己的想象空间，随意结合，创造幼儿的思维，丰富幼儿的认知。低结构材料有助于幼儿散发自己的思维，模仿能力，思维能力都会大幅度提高。

例如：将一些废旧纸盒、塑料瓶添加一些石头和树叶等日常见的较多的材料进行拼装组合，可以拼装一台小车、一辆摩托车甚至一个动画片的动画人物，例如喜洋洋与灰太狼中的懒羊羊，超级飞侠中的乐迪等等，拼装成小朋友喜欢的动画人物，并让幼儿根据自己的理解自己去组合拼装，丰富了幼儿自身的想象力和创造力，在组合拼装过程中，幼儿知识起到引导的作用，而不能决定幼儿们自身的分组以及玩伴，这些让幼儿自主选择，并且幼儿可以自主选择自己想要玩的游戏，有的幼儿不想组合拼装，只是想应用沙子石头去堆沙子摆城堡，这样也可以，而不是让幼儿教师去遏制幼儿的这些行为，幼儿教师充分调动幼儿的游戏积极性，给幼儿自主选择的机会，也通过多人合作，加强了幼儿之间的交流，增强了幼儿之间的团队凝聚力，让幼儿们自身去参与到游戏中，创设低结构的自主游戏环境，体验游戏带来的快乐的同时也增强了幼儿的自主创新能力和思维能力的提高。