小学硬笔书法创新规律实践探究

杨启响

(江苏省徐州市铜山区张集实验小学 江苏 徐州 221000)

引言

人类交流依赖于两种表达方式，即口头表达与书面表达。字是一个人的“门面担当”也是一个人“内在气质”的展现，写得一手好字无疑会给一个人锦上添花，让人眼前一亮，是十分重要的交际能力之一。由此可见，注重小学生的书法练习，提高小学生的写字规范性是十分重要的，对学生今后的学习和生活都有着不可忽视的重要作用。

1.培养小学生练习硬笔书法的重要性

1.1 滋品导行，提高道德素质。郭沫若曾说：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认，这样对养成习惯有胡凹处，能够使人细心、容易集中意志，善于体贴人。草草了事、粗枝大叶、独断专横，最容易误事，而练习写字可以免除这些毛病。”[1]硬笔书法是一项十分精细的活动，要想把字写好，须得全神贯注、凝神静气，仔细观察字的结构、并要用脑、眼、手相适应，准确的控制好运笔的轻重缓急，而且硬笔书法的练习并不是一朝一夕就能完成的，有时候为了能够让字写得更灵动、更规范，学生们会进行十遍百遍的重复练习，而这个练习的过程就是养成学生细心、专注、沉着、持久的最好证明，这有利于提高学生的道德素质。

1.2 倡学兴问，提高文化素质。清代书法家杨守敬认为，学书法除品格高尚以外，“一要学富，胸罗万千，书卷之气，自然溢于行间。古之大家，莫不备此，断未有胸无点墨而能超轶等伦者也。”由此可见，学好硬笔书法，需以丰富的学养为基础。小学生在练习硬笔书法时，长此以往会感受到汉字的博大精深，进而会激发他们内在的探知欲，想要学的更多、练习的更多，这样有利于提高学生的文化素质，使他们爱上汉字的学习。

1.3 赏学俱佳，提高审美素质。汉字是由线条组成的，是具有一定的审美价值的。书法实际上是以结构的疏密、点画的轻重、运笔的流畅来抒发情感和描写意境的。锻炼学生的硬笔书法，可以让小学生逐步地感受到汉字的形体美、意境美，这对学生审美情趣的提高有着积极的影响作用。

2.当代小学生硬笔书法的现状

书法艺术是我国的优秀传统文化，见证着我国的历史脚步。其中硬笔书法以其便捷的实用性、独特的艺术性和多元的育人功能，成为了当今校园文化的重要组成部分。但是不可否认的是，当代小学生的硬笔书法存在着一些问题，例如：由于社会的高速发展，很多人都不由地加快了自己的步伐，小学生的学习也是如此。受到应试教育的影响，如何提高小学生的学科成绩，让学生在有限的时间里学到更多的知识成为了老师和家长的共同目标，也是最重要的目标。在小学生的学习生涯中，只要学生能够正确、快速的完成作业任务，理解老师所讲授的知识内容，考一个不错的成绩就可以了。至于学生的字写得好不好、优美不优美、规范不规范，老师和家长不太关心。这就导致了很多小学生虽然“字”写得正确，但是深究其笔画顺序、结构布置却“一塌糊涂”，长此以往，“写不好字”就成为了当代小学生的标签，这不利于学生全面综合能力的发展。另外，即使有些老师和家长意识到了硬笔书法的重要性，但是，其引导小学生练习硬笔书法的方法却很生硬、不合理。如：大多数的老师会鼓励家长给孩子买一些字帖，让孩子每天进行字帖的临摹，并将其作为一项作业任务，长此以往，学生的练习兴趣会大打折扣，会变成“糊弄老师、糊弄家长”，甚至有些小学生会产生逆反心理，变得厌恶写字，得不偿失。

3.如何创新小学硬笔书法的练习规律

3.1 增加汉字文化的内容性。中国千百年来的风俗礼仪、社会结构、伦理道德、哲学思考、审美意识，几乎都隐藏在一个个汉字对索要反映的事物的摩化、概括和美化之中。但是，随着汉字的演变过程中，我们渐渐淡化了汉字原始的含义，所以现代小学生学习汉字时，只知其笔画顺序，但是却不知道汉字背后的来源。其实我国的汉字文化博大精深，且韵味十足。每个汉字背后都有着一定的故事。因此，在小学生的硬笔书法的练习中，老师可以以汉字背后的故事为载体，向学生们讲述汉字的“趣事”，这样不仅可以激发小学生对汉字硬笔书法练习的积极性，而且还能丰富学生的知识，加深学生对汉字的理解，一举多得。[2]例如：当在引导小学生们练习“家”字的硬笔书法时，老师可以先给学生们讲一讲“家”字的构成和含义，如：“家”字的上半部分是一个“宀”，代表着房子，而下半部分是一个“豕”字，这个字有“猪”的意思，但依照常理“家”字“宀”的下面应该是“人”字，为什么是“豕”字呢？这主要是因为古人的生产劳动力低下，打猎不是的偶然性很大，生活没有保障，因此，人们多在屋子里养猪备食，以防饥荒，因此房子里有猪，就成为了人家的标志。例如：在引导学生练习“福”字的硬笔书法时，老师可以将“福”字拆开来看是分为“礻”“一”“口”“田”，其中“礻”代表着衣服，“一”“口”“田”，连起来就是一口田，意味着有饭吃，这就是“福”。通过这样的方法，不仅可以加深小学生对改字的记忆印象，而且还能激发学生对汉字的深入探究，一举多得。

3.2 注重练习过程的趣味。上文中说过，虽然老师和家长意识到了练习硬笔书法对小学生的积极影响，但是却忽视了学生练习过程的趣味性，导致了学生的书法练习压力较大，对硬笔书法练习产生了抵触感。因此，在实际的小学硬笔书法的练习中，老师和家长要注意趣味教导。例如：老师可以编织趣味口诀，让学生边诵边练习，如：很多小学生在练习“工”“主”这些字时，经常出现上下两横一样长的问题，因此老师可以借助“趣味口诀”的办法来对小学生进行引导，如：“横多间距等，上学有横底横长。”，这样学生边练习边读口诀，不仅可以激发学生的练习乐趣，而且还能不断的提醒学生书写方法，一举多得。另外，随时信息技术的发展，多媒体技术已经步入到人们日常的生活和教学中。在实际的小学生硬笔书法的练习过程中，老师可以借助多媒体工具来展现硬笔书法的书写过程，如：老师可以根据小学生的认知水平经常在网上找一些硬笔书法的教学视频，在班级的课堂上进行放映，让学生们边看视频边进书法的练习，以便可以激发学生的练习兴趣。并且老师还可以将这些教学视频，分享到班级的家长群里，让学生可以在家期间也能进行不断的练习。通过这样的方法，可以在一定程度上丰富小学生硬笔书法练习过程的趣味性，符合小学生的心理需求，有利于硬笔书法的高效进行。

3.3 创新书法规范的教导。所谓“工欲善其事必先利其器”，在小学生的硬笔书法的练习过程中，老师一定要有意识地明示一些书法练习规范和书法练习技巧，并不断地创新书法规范的教导过程，以便使小学生更好的接受老师的教导，从一开始就养成良好的硬笔书法练习习惯。例如：写字的第一件大事是“怎么坐”“怎么执笔”，如：坐姿要保持上身坐正，两肩齐平，头摆正，稍向前倾，背直，胸挺起，胸口离桌沿一拳左右。执笔方式要采用“三指执笔法”，即右手执笔，大拇指、食指、中指分贝从三个方面捏住，离笔尖3厘米左右，食指稍前，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小拇指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲，要做到“指实掌虚”。在小学生练习书法和平时的写字时，老师经常是以口头管教的方式来规范学生们的坐姿和执笔的姿势，但是，不难发现，只要有老师不在的情况下，学生的坐姿依然是“怎么舒服怎么来”，因此为了解决这一难题，老师可以采取“小组合作监督”的办法，首先，老师可以将班级的学生每4到6人分成一组，然后，并给每组指定一名小组长，组长要肩负起老师的作用，随时地监督组员的坐姿和执笔姿势，并即使的向老师汇报，而组员也有权利监督组长的坐姿和执笔姿势，这样通过生生互相督促的作用，可以使每个学生都能时刻的保持谨慎、保持正确的姿势，长此以往，学生就会养成良好的书写习惯。

另外，笔画的书写也有一定的规范和技巧，小学生在进行硬笔书法练习时，不仅仅是练习汉字的笔画书写顺序更重要的是笔画书写的规范，如：横画要写平稳，长横的写法，要下笔微重，行笔向右较轻，收笔略向下按，整个笔画成左低右高、向下俯视的状态；短横的写法时，轻下笔，由轻到重向右，笔画稍向右上仰；竖画要垂直，下笔稍重，垂直向下较轻，收笔稍重，等等。但是，在实际的小学硬笔书法训练中，不难发现，很多小学生的硬笔书法练习是没有走心的，他们只是为了完成作业任务而进行的快速临摹，所以即使学生临摹很多篇，也达不到“其义自见”的效果，因此，为了改变这一情况，老师可以在班级里展开“比比谁临摹的慢”的小游戏，[3]借此来让小学生放慢自己的笔，放慢自己的心，耐心的一笔笔地进行笔画的练习。

4.总结

综上所述，书法是我国传统文化中十分重要的一部分，在小学教育中锻炼学生的硬笔书法，不仅可以帮助小学生习得一手好字，而且还能让小学生领略我国文化的博大精神，感受我国汉字的无限魅力，这对学生个人文化素质的提示有着积极的影响。[4]在实际的小学硬笔书法练习中，老师要在传统接受的教学方法上不断创新，可以通过“增添汉字背后小故事”“编辑趣味笔画歌谣”“采用多媒体展现”“小组合作监督”等创新模式，来不断地提高小学的练习兴趣，以便可以使小学生能够真正的爱上硬笔书法的练习、享受硬笔书法的练习。