基于音乐核心素养的初中民族音乐教学策略分析

夏娟娟

(宁夏银川十五中 宁夏 银川 750001)

培养学生的核心素养是初中音乐教学的重要目标，与传统的教育目标不同，核心素养更注重的是将学生培养成什么样的人的问题。教师在民族音乐的教学中，要增加民族文化相关的教学内容，帮助学生提升文化素养。

1.核心素养的含义

学生核心素养的培养离不开学生的知识、技术水平、文化等，在教学中融入核心素养，不仅能够帮助学生更好的融入社会生活，还有利于培养学生终身学习的良好习惯，促进学生的全面发展。核心素养的范围比较宽泛，和学生的知识有所不同，并不局限于某一学科，而是培养学生成为什么样的人的问题。核心素养的培养可以使学生更加积极主动的进行学习，使其成为更好的人，更好的适应社会，反过来促进社会的发展。

2.核心素养对学生的重要性

2.1 有利于提升学生的综合素质。随着社会经济的快速发展，人们的生活水平也在不断的提高，对于物质生活和精神生活都有着更高的追求。音乐课程作为初中的重要课程之一，不但能够提升学生对音乐的学习兴趣，培养学生的音乐能力，还可以通过音乐课的学习让学生了解到社会的流行趋势[1]。因此，培养学生的音乐素养成为了教师非常重要的部分，只有这样才能够帮助学生增强综合素质，增强竞争力。

2.2 有助于调节学生的情绪。初中学生面临着中考升学的压力，也是学生身心发育的重要时期，学生的情绪更容易出现反复，为此教师可以通过音乐，帮助学生调整心态，理顺情绪。因此，教师在教学的过程当中，要注重对学生音乐素养的培养，为学生的身心健康发展提供良好的基础。

3.在初中音乐教学中培养学生核心素养的策略

3.1 注重学生音乐教学，培养学生的音乐鉴赏能力。初中音乐课程作为培养学生鉴赏能力、审美能力的重要课程，学校和教师要予以足够的重视。和其他课程相比，民族音乐课程可以通过倾听的方式进行教学，提升学生对民族文化的认同感，培养学生的鉴赏能力，促进学生毕业水平的提升和审美能力的提高。有鉴于此，初中音乐教师要及时更新观念，真正落实音乐教学，保证学生的学习时间，使素质教育不再是一句空话，能够得到有效地落实[2]。教师在教学的过程当中，还要不断地对传统教学模式进行改进，或者采用新的教学模式，增加民族音乐播放的环节，让学生在倾听民族音乐的过程中，培养学生的审美能力。例如，教师在教学当中，可以有选择性的播放民族音乐，以《康定情歌》为例，教师在播放音乐之前，教师可以给学生讲解民歌产生的时代背景，讲述有关民歌的故事，增加学生对于民歌的理解。教师指导学生体会民歌当中不同章节的情况，促进学生。审美能力的提升，培养学生的音乐素养。

3.2 增加学生实践活动时间培养学生的创造力。现代社会对于人才的创造力和综合能力要求越来越高，创新性人才的需求越来越旺盛。为此，在初中音乐教学当中，着重培养学生的思维能力和创新能力，提升学生的综合素质是十分重要的。教师在进行民族音乐教学中，可以适当的增加教学的内容和时间，让学生在动手实践中爆发创新意识，培养学生的创新能力，使学生能够将所学的知识进行运用[3]。学生在这个过程当中，能够认识到民族音乐的魅力，激发学生对民族音乐的兴趣。例如，在课堂教学中，教师可以组织学生进行乐器演奏合作，简略介绍有关民族乐器的使用方法，让学生进行学习，教师可以对学生进行指导，对学生的问题耐心的解答。在学生掌握了一定的民族乐器，民族唱法，民族音乐的创作规律后，教师可以让学生尝试进行民族音乐的创作，学生在遇到问题时，可以寻求教师的帮助。这样的方式，有助于提升学生的创新能力，教师还可以要学生在一些活动或者节日晚会等场合进行演出，让学生获得成就感，调动学生的创作热情。

3.3 丰富教学内容，增加学生情感体验。在很多初中音乐的教学当中，教师主要的教学内容教材为主，很少添加其他的内容，这无形当中限制了教学的内容，不利于音乐教学效果的提升。为此，初中音乐教师在教学时，要根据教学目标、教学要求，结合合适的音乐知识，增加教学内容，帮助学生拓展视野，增加学生的情感体验[4]。每个地方都有属于自己的特色，也有属于自己的民族歌曲，教师可以对当地的文化风俗习惯等进行调查研究，将其中音乐的部分加入教学当中，例如民歌，民谣等，加强学生对民族文化的认知，培养学生的文化素养。教师还可以结合特殊节日，开展民歌教学。例如，在七月初七这一天，教师可以给学生播放康定情歌、茶山情歌等民歌，让学生体会不同民族对于情感的表达方式。

2.4 在音乐课堂当中，引入民族乐器教学。在初中音乐的课堂当中，乐器教学是其中非常重要的一部分，主要有口琴、葫芦丝、笛子等。教师在进行民族音乐的教学当中，可以将用乐器进行教学，激发学生的学习兴趣，拓展学习的内容，尤其是带有民族特色的民族乐器，有效地丰富学生的视野，培养学生的音乐素养。例如，教师可以将葫芦丝引入到音乐课堂当中，播放葫芦丝的经典作品如《月光下的凤尾竹》，让学生试着用葫芦丝演奏作品，或者尝试让同学用口琴、笛子等进行合奏，引导学生随着乐曲情感的变化，调整节奏，让学生感受一下不同乐器演奏同一首民族乐曲的区别，使学生尽可能的把握好节奏，学生在这个过程当中，需要手脑并用，注意力高度集中，这无形的中帮助学生提升了乐器的使用技能。教师通过民族乐器的教学，让学生认识到不同民族的代表性乐器，感受不同民族的文化。

2.5 加强学生心理素质的教育。在初中音乐课堂上，教师不仅要重视民族音乐的教学，还要重视对学生心理素质的培养。首先教师可以从合作精神方面着手，例如学校一年一度的迎新晚会，教师可以组织学生集体参加，利用合唱的形式让学生参与其中，这就需要每个学生都能够有合作的意识，才能确保良好的合唱效果。只有所有的学生都严格按照乐谱进行统一的发音和和声，才能够保证合唱的完整性，这需要学生之间互相配合，对于学生来说，增强了学生之间的团队意识，还增强了学生的凝聚力。另外，教师还要注意对学生乐观心理的培养。初中生面临着中考的升学压力，只有保持一个良好的心态，才能够更好地投入到学习当中。音乐尤其是民族音乐，能够帮助学生释放压力，保持旺盛的精力，影响着学生的气质、个性，对陶冶学生的情操有着积极的作用。另外，教师还可以配以具有现代气息的民族音乐作品，如《花好月圆》《娱乐升平》等，不仅可以丰富课堂教学的内容和形式，还可以有效地调动学生的积极性，帮助学生树立良好的心态，培养学生的心理素质。

综上所述，在初中音乐民族课堂的教学中，将核心素养渗入其中，不仅能够帮助教师提升课堂教学效率，还能够促进学生审美能力、创新能力的提高。为此教师在教学中要采用新概念、新教学方式，结合音乐课程，合理增加教学内容，为学生创造更多的实践机会，进而提升学生对民族音乐的热爱，提高学生的核心素养，促进学生全面发展。