信息技术在高中地理教学中的应用研究

姚春兰

(江西省吉安市第三中学 江西 吉安 343000)

引言

高中阶段的地理课程教学过程中应用信息技术教学手段，在为学生们丰富地理学科课程资源的同时，还可以有效的为学生们提供自主学习探究、合作学习探究的重要支持，这是以往传统的高中地理学科教学模式无法达到的。现代化信息技术教学模式的应用可以有效的提高学生们地理学科的思维深度和广度，可以最大程度的拓宽学生们的地理知识视野，还可以帮助学生们进行更高一层次的地理知识认知活动。

1.信息技术在高中地理教学中的应用分析

随着教改工作逐渐被贯彻在高中阶段的教育领域中，地理学科授课环境也呈现出全新的形态，教师在教学方法贯彻方面面临着一定的创新挑战。信息技术，是一种全新的教学载体，具体指利用网络和计算机，开发相关的教学软件，并以此为前提构建全新的教学环境。在高中阶段，地理教师为顺应教改发展趋势，需要善于利用信息技术，积极贯彻信息化思想，加强教学工作系统革新，对地理课程所包含的知识含量，以及知识的具体呈现方式进行有效更新。让学生在现代化的学习环境下，形成良好的地理思维，同时也能够培养学生形成一定的兴趣意识，并支撑着学生深入参与到地理课程的学习活动当中，让学生在信息化学习环境下形成丰富的学科储备，全面提高学生的学习能力。

2.信息技术在高中物理教学中的应用策略

2.1 借助信息网络，整合教学资源。利用互联网平台搜集与高中地理课程有关的教学资源，让地理课上的知识储备量更丰富，也使高中学生在对教学课程深入思考的过程中，产生对地理基础知识的正确认知，帮助高中学生明确学习目的。例如：在“太阳对地球的影响”这节课中，地理教师就可以借助互联网搜集相关资料，以及世界各国家在此领域所做出的研究决策。让学生在接受新课知识之前能够形成良好的理论思维基础，让学生对下面的课堂教学产生兴趣，以便可以使学生自主深入的参与到课程的探索中。[1]

2.2 借助微课，构建微视频体系。在地理课教学的过程中，教师需要在信息化思想的支撑下，树立良好的微概念。即在课程规划的过程中，将地理教材内容进行有机整合、提炼，并利用信息技术对基础知识点进行视频转化与整合。按照一定的难度顺序，并且合理地控制好视频时长，按照一定的教学目标将地理课程知识设置成简短的微课视频，并在此基础上转变课堂教学形态，构建翻转课堂，引导学生在此基础上进行课堂讨论与分析。让学生在自主探究的过程中，加深对地理知识的理解，从而强化学生在地理学科范畴内的逻辑思维有效建设，也能够让学生产生良好的自主意识，促使学生以饱满的热情参与到地理课程深入学习当中。比如说，教师可以围绕“中国的可持续发展实践”设置微课视频，在视频中提炼教材中所表达的主要地理观点，并将网络上搜集的有关持续发展战略实践案例引入视频当中。让学生通过视频直观观察，并以小组的方式就自己的主观看法进行互动和交流，让学生在此过程中形成准确的地理观念，对国家的战略发展策略加深理解，同时也能够进一步强化学生的责任意识。不仅如此，教师也可以将微课视频进行有机整合，构建成完整的资源储备中心。以便学生可以根据自身在课上的学习表现，利用课下时间自主检索学习素材对具体的知识点进行巩固和内化，从而保证学生的地理学习效果获得全面性的提升。[2]

2.3 借助互联网，创建智能化平台。在地理教学实践创新的工作领域，教师需要充分认识到信息化技术在传播渠道方面的多元化特征，并在此基础上对地理课程教学平台和渠道进行有效创新。以信息技术为载体构建智能平台，从而为实现远程教学革新提供重要的参考依据。首先，地理教师需要依托于信息技术构建在线教学体系，将课程资源进行系统整合。同时，教师也可以通过线上的方式完成作业布置，资料发放，让学生拥有充分自由的环境进行地理课程深入探究。同时，教师也可以引导学生借助网络平台，自主搜集与地理课相关的学习资料，关注地理领域的相关创新举措和研究成果，从而丰富学生在地理课领域的知识储备，让学生形成良好的文化意识，丰富学生的地理常识。比如说，教师可以围绕“以种植业为主的农业地域类型”进行在线教学，并组织学生进行网络信息搜集与调研，为学生自主学习提供一定的空间载体。[3]

3.结束语

利用现代信息技术丰富的平台资源，帮助学生激发学习热情，树立学习地理的信心，通过互联网技术应用，教师可以通过制作微课、电子教学平台等先进的教学手段，帮助学生在课余时间进行反复的学习，打造高效的地理课堂，让现代信息技术更好的为课堂教学服务。