小学数学教学生活化的有效途径分析

路高章

(安徽省滁州市定远县年家岗小学 安徽 滁州 233290)

1.小学数学课堂教学现状分析

1.1 忽视学生学习兴趣的培养。为了满足应试教育的需求，大多老师在讲课时过多关注课本理论和考试内容。把数学当作考试科目进行教学，脱离实际进行课本教学。在进行教学活动的过程中，忽视了对学生兴趣的培养，强制性的要求学生进行理解和记忆。抑制了学生思维逻辑的发展，让学生的思想禁锢在课本内容的框架之中。导致学生失去了对数学的学习兴趣。

1.2 忽视学生思维能力的塑造。受传统教学模式和长久以来“应试教育”观念的影响，教师们在教学过程中以课本知识传授为主要活动内容，在教学活动中缺乏对学生逻辑思维能力方面的塑造，从而也就导致学生们的逻辑能力比较差。这在一定程度上不利于塑造清晰的数学逻辑思维，不利于形成良好的数学学习习惯，对于课堂效率的提升和高效课堂的建设也会产生影响。

1.3 教学观念和教学方式局限。受传统教学模式的影响，教师们进行教学活动的方式略显局限，内容上局限于课本大纲，空间上局限于学校教室，教学器具以黑板为主，讲课过程只是把知识内容从课本上的“白纸黑字”转化为黑板上的“黑板白字”。会让学生感到课堂教学枯燥无味，他们对于老师所教授的知识无法消化吸收，导致学习效率不高，从而影响课堂效率的提高。而且在教学过程中忽视对学生的自主学习能力的培养，容易造成学生学习依赖性，导致学生学习效率低。

2.小学数学课堂教学生活化的具体策略

2.1 巧用游戏教学，增添教学趣味。新课标中提出不仅要提升学生的学业能力水平，也要注重培养学生的兴趣爱好。培养学生们的学习兴趣，要有效的提升课堂的趣味性让学生们在愉悦轻松的氛围中进行学习，能够更好的提高教学质量，给学生们营造一个良好的学习环境。[1]游戏教学是针对特定的教育目的而产生的一种教学模式，把娱乐游戏作为教育教学的载体，设计游戏时以教学理论为理论基础。因此，教师可以引领学生开展一些趣味小活动，借助一些日常生活中的小道具，组织学生进行教学活动，增加学生的知识储备量。例如，在学习概率这一章节时，可以利用我们日常生活中经常使用的硬币、骰子、乒乓球，进行抛硬币、盒子抓球以及投骰子、抽卡片等小游戏。让学生们在进行游戏的过程中学习到概率的相关知识以及计算过程。

2.2 妙用情景教学，营造教学氛围。情景教学这种教学手法极大的丰富了教学方式与教学手段，一定程度上突破了传统教学方式的束缚，打破了传统的“黑板教学”模式，让学生参与到教学活动中来，让课堂氛围“动”起来，让课本内容“活”起来。[2]以学习轴对称这一章节为例，教师可以举出一两个轴对称图形的例子，可以举例说一些日常常见的物品，比如：桌子的桌面、吃饭的碗、学校的大门。然后让学生思考什么样的图形叫做轴对称图形，并且让学生自己周围有哪些物品是轴对称图形，之后引导学生观察这些物品的形状并总结出轴对称图形的特点以及指出轴对称图形的对称轴。

2.3 优化教学手段，培养空间思维。帮助学生塑造空间思维能力是数学教学计划中的关键内容。大多教师们在讲课时直接教授给学生们课本上的知识概念，然后把解题思路直接讲给学生，忽视了学生自我学习和思考的过程。[3]将课堂教学内容扩展到室外教学环境中引用融入一些与生活相关的教学活动，有利于帮助学生们在学习过程中看清问题的本质找到解决实际问题的办法，同时还能锻炼自己的空间逻辑思维能力。数学不仅是教学活动中的一科，也是我们日常生活中经常用到的。例如，在学习《方向与位置》这一章节的内容时，教师带领学生来到操场上，规定几个固定的参照物，让学生按照不同位置站立，让学生利用方向位置说出自己与参照物之间的位置关系，同时让学生思考自己与周围其他学生之间的方向位置关系。以此培养学生的空间物体位置方向的观念。

3.结语

综上所述，数学来源于生活，生活中也处处存在着数学问题。教学活动生活化在小学数学教学中的应用效果十分显著，能够极大地调动学生的学习热情；营造积极向上的学习氛围；帮助学生塑造空间思维逻辑；有效的提升学生的数学核心素养。因此，不同年级不同科目的教师都可以将教学生活化这一模式应用到教学活动中，让教学活动更具趣味，更加生动有活力。