基于自主探究的小学信息技术高效课堂的构建

王 昊

(新疆克拉玛依市第一小学 新疆 克拉玛依 834000)

引言

随着新课程改革的深入实施，小学信息技术课程的教学也在进行着改革。小学信息技术教学中积极引导学生自主探究学习，对小学生进行有针对地教学，提高小学生的自主探究能力，锻炼小学生的思维能力和实践动手能力，从而有效提高小学信息技术课堂的教学有效性。

1.任务驱动，调动学生自主探究欲望

小学信息技术课堂教学中，教师通过引入任务驱动教学，来有效激发小学生的自主探究兴趣，增强小学生的动手操作能力，引导小学生利用各种计算机知识来高效地解决问题，从而有效提升小学生的学习自信心和自主探究学习能力。教师在实际的课堂教学过程中，还需要深入地了解和考虑小学生的实际学习情况，科学合理地引入任务驱动，结合教学要求，为小学生们提出相关问题，促进小学生自主学习和自主探索，与此同时还需要积极鼓励小学生通过动手实践来分析问题和解决问题。教师应用这种教学方式可以重点凸显出小学生的主体地位，还可以从小学生的个性化学习需求出发，让小学生结合教师的引导来进行自主学习、自主操作，从而有效优化小学生的学习模式，促进小学生信息技术学科学习能力的提高，进而实现小学信息技术高效课堂的构建。[1]例如在进行认识画图相关知识的教学时，教师就可以引导小学生利用画图的各种工具来进行绘画，在结合相关知识来自己操作将绘画作品来制作成PPT进行展示，再配上相应的优美音乐，以此来促使小学生更加深刻地感受到计算机画图的乐趣和神奇，从而最大程度的激发起小学生的自主绘画欲望，形成自主学习和操作探究的意愿。教师结合实际教学内容，来为小学生布置相应的画图任务，一方面有效促进学生计算机应用能力的练习提高，另一方面还有效激发了小学生的自主探究学习欲望，让小学生通过自身不断的探索学习，来有效提高自己的学习效率，进而实现小学信息技术高效课堂的构建。

2.创设教学情境，凸显学生主体性

正所谓兴趣是最好的老师。小学信息技术课程中要想集中学生注意力，首先需要引导他们可以积极主动地参与到课堂学习中来，有效调动学生的学习积极性，保持学习探究热情，才可以让学生真正的从内心产生对信息技术相关知识的自主探究学习意识，才能有效提高信息技术课程的教学效果。小学阶段的学生对一些新鲜事物都充满着好奇心、探究欲，教师可以就和学生的这一心理因素，依据学生的心理特点，创设相应的教学情境，促使学生在课堂上可以全身心的投入，保持学习探究热情，让学生在潜移默化中提升自己的自主学习探究意识，从而达到高效高质的小学信息技术课堂教学。[2]例如在学习PPT相关知识时，教师可以在课程开始时进行一定的简单讲解，在讲解结束以后，引导学生进行分组互动交流，同时让两到三位知识掌握牢固的学生来担任本节课程的“小小老师”，对其他学生进行分组辅导，加强学生间的沟通互动，提高学生的学习效率。教师通过创设这样一个以生为本的教学情境，有效促进了学生间的团体意识和合作学习探究精神，创造了良好的学习氛围从而让学生们可以保持一个良好的学习探究状态，从而有效提高本节课程的教学效果。

3.融入游戏元素，营造良好氛围

以往传统的信息技术教学中，大部分教师在教学前都是讲相关知识直接的呈现在学生面前，而面对极具吸引力的计算机时，则会对教师是所讲解的相关知识点无法集中注意力。教师在要求学生进行实践操作时，小学生都会表现得异常兴奋，在实际操作中却会发现，由于没有注意听导致了很多实践操作问题的出现，直接影响了信息技术课堂的教学效果。所以教师需要在一定程度上创新教学方法，积极开展一些游戏话化的教学活动，将知识点融入到游戏环节当中，真正的让学生在玩中学、学中玩，以此来有效促进学生的自主探究兴趣，提高信息技术课堂的教学效果。[3]以“查找文件”为例，教师在教学活动开展之前，先将早已准备好的一个游戏软件藏在学生的电脑里，并明确地告知学生，要想在本节课中玩该游戏，需要先在自己的电脑中找出这个游戏软件。此时，如何寻找游戏软件成为摆在学生面前的一大难题，其在对该游戏的好奇心驱使下，自然会积极地探寻找寻文件的方法，以此在好奇心的驱使下，自主参与到新知教学活动之中，从而真正的实现信息技术高效课堂的构建。

4.结语

总而言之，基于自主探究模式下来构建小学信息技术高效课堂，首先需要教师积极创新教学模式，充分激发学生的自主探究学习意识，培养小学生的自主合作探究学习能力，培养学生的较高的逆袭素养和信息技术应用能力，从而构建高效的小学信息技术课堂。