初中数学生本课堂教学的实践与分析

陈 斌

(福建省福州市长乐区鹤上中学 福建 福州 350000)

引言

在当今新世纪下，对于初中数学教学课堂应积极采用新的生本课堂教学理念。正如著名教育家陶行知先生曾经提倡的“行是知之始，知是行之成”，要积极将学习中的“坐”发挥出来，而生本课堂讲究的是以学生为主体，充分激发学生的主观能动性和自主创造性，它是以学生的中深发展目标为教学理念的指导，讲究规范具体教学的目标为重要导向，从而能够帮助学生的深度发展，为学生的终身学习发展奠定良好的理论基础。积极构建初中数学生本课堂教学的实践活动，不仅需要教师们对其进行合理地设计和安排教学，而且需要教师们不断培养学生的学习兴趣，以更好的保持师生的融洽关系。

1.初中数学生本课堂教学现状

在目前的初中数学生本课堂教学中，不少教师仍旧采用传统的教学模式，忽略了对学生差异性和统一性的充分考虑，这使得当前对于初中数学生本课堂教育模式进展比较缓慢，学生们缺乏教师的充分经验的交流。这种对于教学模式不合理的分配，使得学生的学习效率严重低下，进而影响学生的学习进程。教师们在进行教学时，应积极引入生本课堂教学理念，让学生充分发挥自身能动性，多动手操作和努力思考问题，从而得出对知识的认知。这就要求就教师们将学生从传统课堂解放出来，使其从“听客”转变为“看客”，让学生真正成为课堂的主人，多动手，多动脑，以达到实现初中数学生本课堂教学实践的目的。在新课标不断进行深化的背景下，教育部不断提出对于生本课堂教学的重视，许多教师并没有真正做到在教学模式中坚持生本的教学理念，这导致学生学习中出现了一系列的问题。因此，要想改变这一现状，初中教师必须首先改变自身教育模式，努力做到坚持学生生本课堂的构建。这不仅有利于为学生提供合理的学习内容，还可以帮助学生明确学习目标，进而达到提高学生课堂效率。

2.初中数学生本课堂教学意义

现阶段的初中数学教学中，大部分教师们的教学模式过于形式化，使得学生在学习的时候缺乏对教学目标的了解。而且教师们往往只注重学生的学习分数，而忽略了教授学生知识内在含义，学生一味地学习书本知识，却严重缺乏了对于知识的理解程度。教师们这种没有效果的指导，导致初中学生对于课堂的厌烦性，失去了对于课堂的兴趣感和新鲜感。很多学生在聊天中，经常讲解大部分与学习无关的话题，对于学习根本提不起兴趣。针对这种情况，初中数学教师积极地采取生本课堂进行教学，培养学生学习的积极性，将学生真正带入课堂，进入课堂，让学生在明确自己学习目标的前提下可以愉快地进行课堂学习。这样不仅有效地提高了课堂效率还可以提高教师的教学质量，教师们给学生准备了充足了实践进行学习，转变了学生的学习态度，让学生逐渐变得愿意学。不仅提高了学生们的主观能动性，还使学生的能力得到全面的提升。初中教师积极引进对于数学生本课堂教学的实践，不仅让学生在对于数学的学习基础上更能够理解数学知识的含义，还能够帮助学生培养良好的逻辑思维和创造能力，让学生对于初中数学有了一个全新的认识。教师积极有效地引用这一教学理念，对于学生的良好教育具有伟大而深远的意义，对于学校教育的管理有明显的改善作用，对于中国的教育事业同样做出了巨大地贡献。

3.初中数学生本课堂教学策略

3.1 培养学生兴趣，积极引入生本课堂教学的实践。对于初中数学教学课堂中，教师应该做出合理分析构思，积极选择合适恰当的教学素材和教学器材，努力为学生创造良好的学习氛围。教师们可以营造一种合适的数学教学模式和情境，以此来吸引学生们的注意力，培养学生们的学习兴趣。让学生们可以更加专注于课堂，将精神和注意力放到课堂上面来。这样有利于培养学生善于思考问题的良好习惯。比如，教师们在教授八年级下册《勾股定理》时，教师们可以将学生分成小组进行演示，在小组中用全等边直角三角形和正方形以及A4纸一起拼成一个正方形进行演示。让学生可以通过自己的实践得出对“勾股定理”的认识。这样一来，学生可以从单纯地学习数学课本理论知识解放出来，将理论知识和实践知识有效地结合起来。不仅能够提高学生的课堂学习效率，还能够巩固学生所学到的理论知识，同时，也能够培养学生自主学习的能力，和对于数学的不断探究的能力。这样下来，教师们不仅有效地将生本课堂教学引入了进来，还培养了学生们的学习兴趣，使得理论与实践达到紧密地结合，还充分地调动了学生们的积极性。让学生通过对数学知识的学习，不断地体会和了解到了数学的神奇性和奥秘性，进而让学生更加爱上学习数学的课堂，很好地利用数学知识来解决自身问题。[1]

3.2 从生活事物出发，创建初中数学生本课堂教学。初中数学生本课堂，从广义上来讲，就是指教师必须要以学生为中心，以学生为出发点，努力做到“充分尊重学生，一切为学生着想，全面依靠学生”的服务宗旨。教师们应该做到以学生的所思所想为根本出发点，不断提高这种生本意识的观念去指导自己的教学，进而全面开发学生潜在能力，提高其综合素质，培养其良好健全的个性。这种开发式的教育模式，是真正懂得为学生着想而设计的教学模式，因此初中数学教师应积极地采用这种“生本教学”模式，作为根本的教学理念。比如，在学习九年级上册《随机事件的概率》的时候，教师可以利用现实生活中对于彩票的研究，给学生讲解彩票分布的规律性和概率性。选用生活中学生常接触到的事情对其进行分析概率性，不仅可以提高学生的专注度，还可以提起学生的兴趣。让学生明白生活中的多种事情都可以采取数学的方式合理地解答出来，培养学生认识生活中的数学。这就有效地做到了从生活中出发，从生活中的事物中出发，与初中数学生本课堂有效地结合起来了，让学生逐步掌握数学知识。教师们针对性地对学生进行授课，有效而合理地设置生活中的数学场景，有利于达到将生本数学课堂带入生活，让学生随时随地都在对数学知识的学习中，尽情翱翔数学知识的海洋中。

3.3 利用小组合作模式进行初中数学生本教学。由于初中数学课堂的难度较小学来说增加了，学生在理解上需要更加深入，因此，教师们需要对其进行更加耐心的教导。教师进行有效学习方法的引导，对于学生可以加深其对于数学知识的理解和认知。教师们还可以选择具有开放性的数学问题对学生进行针对性地教学，让学生可以从不同的角度出发，从而得出不同的答案，这样还可以有效地提高学生的发散思维。比如，在学生学习七年级下册第七章第三节《多边形内角和》的时候，教师可以积极地将学生分成几个小组，利用小组合作的模式，逐步将数学生本课堂引入进来，不仅能够培养学生独立思考的能力，还可以发散学生的数学思维能力，和团队合作意识能力。积极采用小组合作模式，让学生能够在小组合作中有效地学习数学知识。在一个小组合作中，让学生充分体现自我主体的位置，以小组为单位，展开对于三角形内角推算到处多边形内角的计算方式，这种有效地导入，可以应用到多种课堂的学习中。教师们积极地利用这种小组合作的形式来对学生进行生本课堂教学，提高了课堂的效率，为学生营造了良好的学习氛围，为学生以后对于数学的学习奠定了扎实的基础。[2]

3.4 总结统计反思中进行生本课堂教学分析。初中学生对于数学知识的学习，需要一个长期的坚持和不断积累，不断总结统计和反思才能更好地对知识进行归纳掌握。因此，教师们在对学生进行教学的时候，一定需要注意培养学生总结和反思，善于将这种方法作为教学中一个非常重要的一项，这对于学生帮助很大。这样不仅可以强化和加强学生对于数学知识点的认识，还可以加深对知识点的记忆力，有效地让学生将数学知识转化成一种内在的知识。比如，学生在学习七年级下册第十章《数据的收集、整理与描述》中，《统计调查》与《直方图》的时候，教师们可以有效地利用这章节内容，让学生对于知识进行统计和归纳。比如，可以让学生对于每周几节课堂进行分类统计，每节课堂分别教授了什么知识，学生可以将所学知识概括统计到图形中，也可以写成调查表。根据不同学生的统计，学生之间可以有一个知识的分享，不仅加深了其对于数学知识的掌握程度，还可以培养其对于图标的熟悉程度，有效地进行了课堂的教授。教师们积极地在统计反思中进行生本课堂教学的分析，不仅有利于学生培养观察力和想象力，还可以帮助学生将自己所学课堂知识有效地应用到自身的实践生活中，并通过这些实践让自身知识水平得以更加的巩固和提升。[3]

4.结束语

在新课标的不断影响下，初中数学教学中应将对于“生本课堂教学的实践与分析”真正提上日程。教学是一门艺术活，对于初中数学的生本课堂教学更是如此。教师们应该不断提高自身修养和教学素质水平，不断发掘创新适合学生的良好的教学方法，并对其不断改进，倡导学生的主体性，主动参与进课堂活动，主动探索数学课堂活动。努力培养学生勤于动手，善于动脑的良好地学习态度的养成，不断提高其团队合作意识，以更好的适应生本课堂下对于初中数学课堂的教学目标的完成。教师秉承正确的“生本课堂”教学态度，有利于培养初中学生正确的“数学观”的形成，有利于激发学生对数学知识的探索性，更加有利于学生的健康成长。