小学数学运算能力培养的策略研究

2021-11-22周兆群

读与写 2021年6期

周兆群

(江苏省扬州市宝应县氾水镇中心小学江苏宝应 225800)

随着社会的进步和发展，学生的学习效果成为家长最为关心的问题之一。而学生学习效果的好与坏和学生的运算能力具有很大的关系。

1.融入生活元素，打开兴趣之窗

布卢姆：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣”。数学，是一门抽象性较强的学科，小学生在学习数学的过程中，难免会感觉到枯燥和乏味，降低学生的学习兴趣和积极性。但是，在传统教学中，教师“一刀切”“满堂灌”的教学风格，更加重视知识的教授，缺乏对学生自身能力的关注，从根本上让学生丧失了学习数学的热情。[1]所以，教师在教学中，首先需要做到的一件事情就是唤醒学生的兴趣。根据《义务教育数学新标准》中的要求，数学课堂生活化，是每个教师在教学中，必须要完成的教学任务和目标。通过生活元素和数学知识的融入，能够大大降低数学抽象性带来的影响，重新唤醒学生学习数学知识的信心。

例如，教师在教授苏教版一年级数学下册《圆角分》的时候，教师可以从日程生活场景中入手，布置一些关于生活内容的练习题，让学生在练习的过程中获得兴趣的提升。如“小明今天去商店买了一根铅笔用掉1元钱，买了一块橡皮花了5毛钱，小明一共花了多少钱？”。例如，在教授苏教版二年级数学下册《100以内两位数加两位》时，“动物园有50只猴子，40只孔雀，问猴子和孔雀加起来一共有多少只？”。通过学生熟悉的生活场景，能够轻松将数学课堂带入到生活中，降低学生对数学学科的抵触心理，在潜移默化中提升小学生的运算能力。

2.结合学习方法，开启习惯之门

艾门斯：“习惯若不是最好的仆人，便就是最差的主人”，因此可见，习惯对学生的影响有多么深远。[2]在数学学科中，运算能力是非常重要的能力之一，良好的运算能力能够帮助学生深入理解教材中的内容，提升学生的计算能力，促进学生综合素养水平的提高。教师在培养学生运算习惯的时候，可以从两个方面入手，分别是审题习惯和检查习惯的养成。

例如，教师在教授苏教版二年级数学上册《连乘、连除和乘除混合运算》这一课时，有的学生在练习“2*6+5*3+6*4”“8÷2-8÷4”等练习题的时候，很容易忽略先乘除后加减的规则，从而造成运算结果的错误。所以，教师在教授知识的过程中，需要强调计算顺序、运算规则的使用，同时，可以结合一些规则、顺序计算错误的情况，让学生意识到运算规则、顺序的重要性，帮助学生养成仔细审题的习惯。

例如，教师在教授苏教版五年级数学上册《小数和整数相乘》这部分知识的时候，由于小数和整数相乘相对复杂，教师在带领学生学习本节内容时，要不断强调验算计算过程的重要性。如“1.2*15”“2.6*8”有的学生在运算完成后，会直接将作业教给教师，但是，往往“心急吃不了热豆腐”，忽略了小数点的作用。所以，教师在要求学生检查的同时，让学生讲讲出错的原因，并且将错题整理到错题本上，通过定期对错题本的整理和复习，从而养成良好的学习习惯。

3.运用游戏教学，获取运算之匙

在最新的数学课程教学标准中，进一步加强了运算内容在小学数学中的占比。运算的主要方式，有口算和笔算两种方式。无论是哪种方式，其存在的根本是为了提升小学生的运算能力。[3]在小学阶段的教育中，小学生天生活泼好动，思维灵活，尤其在小学生感兴趣的地方。显然小学数学，并不属于小学生感兴趣的范围，为了提升小学生的学习兴趣，教师可以在教学中游戏元素，让学生在游戏的过程中，不断积累数学经验，巩固基础知识。当学生拥有良好的数学基础后，其运算能力自然而然就会获得提升。

例如，教师在教授苏教版四年级数学上册《除数是整十数的口算和笔算》这节课程的时候，教师可以设计游戏有趣的小游戏，提升锻炼学生运算能力的效果。如“问路”，将学生分成不同的小组，每个小组轮流上台进行表演，同时给予每个学生一个街道号。A学生，随机找到一个同学B问路，B：“20÷5”，A同学找到街道号为“4”的C同学，然后由A同学出题：“50÷10”，A同学替代C同学的位置，由C继续问路。通过游戏的方法，能够在很大程度刺激学生思维和神经，提高学生大脑运算效率，让学生在寓教于乐的氛围中，获得知识的技能的提升，从而改善学生对待数学课堂的态度，帮助学生打好数学基础，为运算能力的持续提升提供了保障。