小学英语教学应用情景体验式教学模式的分析

马 婷

(江苏省苏州市吴中区木渎范仲淹实验小学 江苏 苏州 215000)

21世纪的国家竞争已经变为了人才的竞争，如何培养高素质的人才成为了我国教育需要攻克的难题，在这样的教学环境下，人们逐渐认识到了培养学生的学习兴趣，对提升学习效果有着十分重要的作用，这也是情景体验式教学能够受到广大师生喜爱的原因之一。

1.情景体验式教学法的定义

情景体验式教学法指的就是老师在教学过程中根据实际教学需求，有目的地创设一些与教学内容有关的具体场景，这些教学场景一般都带有一定的情绪色彩或包含真实情况、真实问题和真实事件，[1]它能够很好地让老师和学生进行有效互动，让学生始终以轻松愉悦的心态去学习知识、探索知识，属于一种高效的自主探究性学习方法。情景体验式教学法中包含的内容十分广泛，可以有图画、文字、音像等。场景的地点也很广泛，可以在教室内也可以拓展到室外。

2.情景体验式教学法的优势

情景体验式教学法之所以受到广泛的欢迎，就是因为它和传统英语教学模式相比，它有着三大明显的优势：一是情景体验式教学能为学生建立一个真实、有趣的教学场景，这些教学场景和死板的课堂教学相比更能吸引学生的注意力，学生能在一个个不同的教学场景中培养自己学习英语的兴趣。二是情景体验式教学的互动性很强，它强调师生的双边情感体验，学生既能从情境中找到最适合自己的探究式教学方式，又能找到与其他师生相处的途径，而老师也能从中学会倾听学生、尊重学生、欣赏学生。三是情景体验式教学中包含的教学内容和教学元素都很丰富，对于刚接触英语的小学生来说，多感官的刺激可以有效地帮助他们理解词汇、语法的含义，也可以加深他们的记忆，毕竟英语是需要听说读写四项基本能力，所以多感官的刺激和学习可以有效提升学生的英语核心素养。

3.情景体验教学法在小学英语教学中的应用策略

情景体验式教学法有几种较为常见的模式：游戏情景、角色扮演、文章朗诵、音像资料欣赏等，[2]接下来我们也将从这几种情景入手进行分析：

3.1 利用多媒体教学资源构建教学情景。小学生不同于初高中生，他们接触英语的时间尚短，还没有形成一定的英语基础，从小学生的角度出发，传统英语教学中死板的词汇教学法的教学效果远没有直观、形象的情景教学来的好，所以我们第一步就是要充分利用起我们现有的各式各样多媒体教学资源，来激发起学生对于英语学习的兴趣。

之所以要利用多媒体教学资源激发学生学习兴趣，是因为新一代的小学生是伴随着互联网成长起来的，他们对于多媒体技术有着浓烈的好奇心，所以老师在学习一堂英语课前，可以先从网上下载一些与教学内容相关的动画小视频、歌曲或图片，将纸面上冰冷的英语单词变为屏幕上生动的英文字符，从学生的视觉、听觉、触觉等多方面带来十足的感官冲击，让学生意识到英语的学习不是枯燥的而是活泼有趣的，这样一方面能极大的减少学生学习英语的抵触心理，也能在有限的时间内同时锻炼到学生的听力水平。

3.2 创设真实的教学场景，提升学生口语水平。任何一门语言类学科的学习都离不开听说读写四项基本内容，但传统英语教学和应试教学理念都只注重培养学生的听和写，极大的忽略了学生口语表达能力，这也导致了我国常年培养出来的都是只会写不会说的英语“哑巴”，远不能满足社会对高素质人才的需求，所以我们可以创设一个可以沟通的真实场景，为学生尽可能的提供表达机会。例如在译林版小学英语三年级上册教材中《My family》就可以每堂课随机抽5-10名学生在课前做一个自我介绍，介绍中不仅要包含自己还要包含自己的家庭介绍，难度可以从介绍最基础的名字逐渐上升到介绍爱好等，让每一位学生都有介绍自己和了解别人的机会。

3.3 设立情景游戏，加深英语知识理解。在小学基础英语学习中，交通工具、颜色类的英语知识是每一个版本的教材都会包含的内容，所以为了加深学生对词汇的理解和记忆，我们可以利用一些简单的游戏。比如在学习颜色时，老师可以制作一些相应颜色的教学道具，可以是食物也可以是各式各样的玩具，当老师随机念到一个单词时，就让学生去比赛去拿相应颜色的道具，谁先拿到谁就会获得奖励，通过这样简单的游戏既能让学生学习到英语知识，又能加强学生的团队合作意识。

4.总结

总而言之，情景体验式教学法作为一种新型的教学方法，还需要时间的检验，它虽然有着传统教学方式不可比拟的优势，但它在具体实施中也存在着一些问题，老师要及时根据实际情况来作出调整。