浅析高职体育教学中体验式学习的运用

廖成惠 泸州职业技术学院运动健康学院

所谓的体验式学习，实质上就是通过单独的学生个体积极参与各类实际活动，在活动中来获得个人的经验，然后在训练员指导下，成员通过指导下活动的不同对比，观察、深思指导下产生的差异化过程，再从中获得新的感受、新的认知，并将之整合运用于未来新问题上，从而解决新问题。简言之，只要是以活动为开始的，在活动中通过学习、实践而后获得新认识和感知的都可以算是体验式学习。传统式训练 与体验式学习的最大区别，在于前者以教为主（教师为中心），后者以学为主（学员为中心）。要使训练有效，培训的主体必须是学员而非训练员，正如伽利略所说：“你无法教别人任何东西，你只能帮助别人发现一些东西”。因此，“教”不一定导致学，更不一定产生“会”。体验式学习的活动课程应该是为达到某些预期结果而特别为学生设计的，在训练过程中，学生应该是在教师引导下进行“学习”而非听教师说“教”。

因此，在高职体育教学中如何引入体验式培训学习已经是高职体育教学改革的重点之一。具体应该如何运用体验式学习，笔者就此谈几点简单的看法：

一、体验式自主学习的前提是创设体验式情境

教师在教学中做好学生的体验式学习就要给学生创设科学有效的体验式情境，让学生在体育教学中能通过实践，通过对比，获得新认识、新感受，从而使学生养成体验式自主学习的习惯。体验式环境的创设要科学，必须针对高职学生心理、生理发展的特点，根据素质教育的要求和体育教学的目标来进行。笔者根据多年教学的实践，运用具体的教育内容创设自主学习的情境，就体育教学情境的创设谈些自己的认知与做法。如教学健美操的时候，我就先让同学们欣赏健美操的伴奏音乐，让她们在激昂有力的音乐中活跃细胞，活动肢体，因为音乐具有很强的代入感，学生不觉得枯燥无趣，给学生说这就是跳舞，跳节奏感强的舞，在创设的跳舞环境中，然后我才开始示范分解动作。总之尽量在创设的情景中，让学生觉得自己是可以进行学习的自我探索的，学习与练习不是枯燥无趣的，从而更大程度地激发学生学习的主动性、积极性，更好地完成课堂的教学目标和教学任务。

在这一阶段，学生先是在真实情景中活动，获得各种知识，产生相应的感悟，然后会对自己的体验进行分析、反思，从而形成新的认知，总之学生行为受到情境的影响会产生新认知。

二、运用评价和激励是体验式学习的关键

每个人都特别渴望别人的关注与重视，在体育教学体验式学习中我们应该好好利用人的这一特点，只有让每一个学生都充分感受到教师的高度重视与关注，那么才能激发学生内在的学习激情，并使得这种学习激情能长久的保证与维持。因此我们可以多关注每一位学生并问问他们的感受，最好的办法就是在创设的情景中给予学生适当的指点与评价，并且通过设置一些情景给予激励。具体操作可以是教师在授课的过程中，多给学生一定的空间，让学生能自主摸索，自主学习，当学生摸索中尝试着完成一个新的动作，教师应该及时问问学生“觉得动作有难度吗”？“发现了完成动作的关键技巧没有”？所有的这样无疑让学生觉得自己是整个教学活动的主体，会有一种被重视的感觉。而且教师还应该设置一些小竞赛之类的，可以两人挑战或者小组挑战，在竞赛中让学生体验式学习得到进一步升华，学生在自主竞争，自主挑战获取更多尝试与体验，这种多渠道尝试、体验学习给学生自主参与学习增加了更多的途径。这样学生会在体验式学习过程中体验到收获知识、收获经验的快乐，也才能不断激励自己，不断挑战自我，更加激发学生的内在动力和创新精神。

三、分级分层学习是体验式学习的强大保证

如果说体验是一种好习惯，那么体验式自主学习就是一种学习能力的最佳体现。体验式学习很大一个特点是自主学习，但不是让学生盲目而毫无章法地学，应该是学习者在学习目标的引导下，分阶段、分步骤，有组织有计划地学习。就高职体育自主学习体验而言，不仅仅是对技能的一种体验与摸索尝试、也是自我学习、自我的控制的一种挑战，也是对学习技能的延伸，因此必须在自主学习中，必须将学生分层分级。教师在授课过程中应该将不同层级的学生分不同的阶段，有步骤有计划的采取不同方法给予引导，学生掌握科学的锻炼方法，自主积极地参与整个学习过程，自觉愉快的参与锻炼。高职体育课程是以提高学生身体素质为重要目标，教师应以学生为主体，应该从学生体验式学习的基本理念、基本特征、基本要素、基本模式等出发，认真实践，努力授课，着重培养学生的创新意识和实践能力。

四、多感官调动是体验式学习的基础

笔者通过多方调查与研究，得出结论：要做好体验式学习必须调动人体的多个感官，促使体验式学习得到更好地提升。众所周知当我们用眼睛看，估计只能记忆10%；在此基础上，如果动用听觉器官耳朵来听，我们大概能记忆30%；当我们用身体去经历，调动我们的多处感官，我们居然能提升60%，达到80%。因此可以说体验式学习是从看、听、身体感知实践中获得知识或技能的过程，这一过程只有通过亲身体验才能最终有效地完成。

总之，通过教学实践证明了体验式自主学习的可行性与有效性。体验式自主学习能确定学生的主体地位，满足了高职学生的心理与生理的需要，能促进学生更好地进行高职体育课程的学习，但体验式自主学习还有很多值得探索和改进的地方，笔者将在教学中进一步摸索改进。