项目学习融于音乐课堂 奏响多声部的辉煌乐章——以《剪彩波尔卡为例》

⦿商丹华

项目式学习是学生为中心，通过教师引导，学生主动探索问题，获得更深刻的知识和技能，一个引发活动的问题或难题，学生自主创造出一个成果来回答或解决问题。以项目学习的方式进行多声部教学，能够提高学生之间的合作意识、培养集体荣誉感，在团结合作的过程中找到自我的价值，感受合作的乐趣，并能提高自身的音乐素养。老师在这一教学过程中起着相当重要的作用，通过合理的引导、科学的训练，培养孩子们的学习与互相合作的意识，建立和声与多声部的概念。低年级多声部教学除了要激“趣”，还要激“情”。这样，孩子们就会在音乐实践过程中收获更多的快乐，收获更多的音乐知识。以项目学习的方式，通过合作碰撞智慧的火花，展现生动的课堂。

一、感受乐曲鲜明的音乐形象

《剪彩波尔卡》是苏少版三年级下册的欣赏曲目，又名《快速波尔卡》《火车波尔卡》，是奥地利作曲家爱德华·施特劳斯(1835-1916)为纪念一条铁路通车而创作的一首管弦乐曲。乐曲欢快活泼，旋律生动，采用写实的手法，对蒸汽机车启动、加速、行进、到站作了细致的描绘。乐曲为四二拍，共分为三段，每段有两个变化的主题，是一首复三部曲式的器乐曲。整首作品洋溢着欢乐的气氛，感染着每一位听众。如何生动形象地让学生了解这首音乐作品呢？在课前我们做了开火车的情景游戏，开动火车，指导学生做四分音符的恒拍踏步，老师观察、帮助学生稳定恒拍，分成三组每一组在脚上恒拍踏步，分组进行声部叠加，第一组手和嘴模拟汽笛声：呜—，第二组模拟火车发动：咔 嚓 咔 嚓，第三组手和嘴模拟车轮滚动：咔嚓、咔嚓。这部分的设计重在循序渐进，先进行脚步的恒拍稳定练习，这是活动的基础，再加入手和声音不同的节奏型，逐步完成二声部在一个人身上的实现，训练学生的肢体反应能力及一脑多用能力，最后再完成三个节奏声部的合成。

课堂上我们抓住两个方面来开展课堂教学，实现多声部合作体验。第一是感受乐曲的音乐形象——火车，通过开火车的小游戏导入，听音乐“开火车”进教室，通过这个激趣导入让学生初步感受乐曲的情绪速度，再通过与乐曲开头的火车启动声的模仿，前面进行过开火车的情境游戏，所以孩子们不难想象，还有更丰富的音效，都是可以在课堂上运用的，主要一点不限制孩子们合理的想象力，激发孩子们的学习热情，并通过对力度节奏的处理让学生生动地感知作品形象，火车由远及近，由慢到快地向我们开过来。安静聆听找出乐曲中的典型节奏型“XXX”，这对音乐素养高的孩子来说不算太难，但是对于音乐素养一般的孩子来说，可能有些困难，于是我们选择用拍手的声势动作加进乐曲里来，并出示谱例拍一拍，发现拍手的位置都在每一乐句的末尾，帮助孩子们找到乐句感。通过响板来代替拍手的节奏，并加进点头和画弧线的声势动作，让学生感受两段主题音乐不同的情绪，小组讨论哪儿加入打击乐器合适，并试着奏一奏演一演，听听哪种合作方式最合适呢？让学生通过旋律的对比发现较为活泼的主题和较为舒展的主题，活泼欢快处用碰铃，舒展流畅的地方用串铃。让学生分别看着图谱，跟着老师的指挥哼唱和响板组合作完成每个乐句的打击乐器伴奏，熟悉A乐段的旋律，再跟着音乐试一试，最后完整表现A乐段，这里一定要提醒孩子们仔细听，从火车启动开始。

画旋律线可以很好地感知音乐的旋律走向，在乐曲的第二部分通过画旋律线让孩子们通过线条感受此时的小火车在“做什么”呢？小组合作，展开想象，通过旋律线，孩子们很快发现这里的旋律走向是先从低音到高音，再从高音到低音，有的同学说小火车在爬山坡，有的同学说小火车在过桥……都能想象出比较生动的画面。并请同学试着用自己的肢体动作来表现这里的音乐形象，小组合作讨论后每组选出一个同学来做一做。

完整听赏时，带着问题听，听最后一部分旋律与第一部分相似还是与第二部分相似呢，并选择相应的方式来体现，如与第一部分相似就用打击乐器，如与第二部分相似就用动作表现小火车上山坡、下山坡。

二、跳起“波尔卡”舞动音乐梦

对于本课教学的第二方面就是了解“波尔卡”这一舞曲舞蹈形式，理解音乐是多元的、是丰富的，三年级的孩子活泼好动，课前让孩子分组充分研究了解舞蹈的形式，比如“拉丁”“爵士”“民族舞”等等，研究舞步特点，模仿简单的动作学一学跳一跳。为课堂教学提供舞蹈基础。课上尽情让孩子发挥，先问问孩子什么是“波尔卡”？有的孩子说是一个地名，有的说是代表一种欢快的情绪，再把孩子的思路引到舞蹈上来，给孩子观看“波尔卡”的舞蹈视频，发现其舞步特点为“跳踏”和“转圈”，让学生充分发挥，结合之前的打击乐器体验乐曲的律感、节奏，分组自己设计动作，选择其中一组展示，全班跟着音乐一起舞动，跳起快乐的“波尔卡”。最后，让学生从音乐要素的角度自己设计问题对“波尔卡”这一种舞曲进行总结，孩子很快通过讨论协商的方式，确定了几个方面即速度、情绪、节奏、节拍，准确地抓住了这几个点，说明孩子们已经完全掌握了解的本课的教学重点，并分析得精准透彻，速度快、节奏紧密，情绪欢快活泼，节拍为二拍子。

以项目学习的方式面向每个孩子，让每个孩子有自主探索的空间，促进沟通能力，提高自主学习的能力，培养学生合作的能力。音乐与舞蹈有效渗透的教学模式非常值得实践和探索，学生既体验美、表现美，又在审美愉悦中接受多元文化的艺术熏陶。