高中美术教育中人文精神的培养分析

2021-11-22巫朝东

读与写 2021年4期

巫朝东

(福建省宁化第一中学福建宁化 365400)

引言

随着教育事业的深入改革，美术教育中人文精神的培养变得越来越重要。人文精神是人类对自我的关怀，表现为对人的价值、尊严和存在意义的肯定，因此对于人的成长发展有着重要意义。在传统的美术教学模式下，教师只是对学生讲授美术知识和绘画技能，缺少对人文精神培养方面的关注，学生对于美术学习提不起兴趣，无法感受到美术艺术的魅力，这样严重影响了整体教学效果。在素质教育改革背景下，高中美术教师需要及时革新教学观念，应该把培养学生的人文精神作为一个重要教学目标，为此进行不断的教学探索创新。

1.高中美术教育中人文精神培养的现状分析

美术属于人文艺术类学科，在高中美术教学汇中就应该引导学生感受作品中的人文精神，促进学生艺术修养和人文情怀方面的培养，从而真正体现美术教学的价值。但是现在的高中美术教学存在着很多的问题，美术课程不受到重视，形同虚设，教师在教学中也只关注学生美术知识和绘画技巧方面的培养，在人文精神培养方面则严重忽视，并没有认识到人文精神与美术教育的紧密关系。一般来说，学生在美术课程学习当中，只是对美术作品有一个表面化的认识，比如线条运用、场景明暗、色彩丰富等方面，虽然掌握了一些美术专业知识和绘画及技能，但是并没有对作品的深层次内涵进行思考[1]。因此，只有在美术教学中对学生的人文精神进行培养，才能促使美术教学更加深入，提高学生的美术欣赏水平和创造力，变得更具人文情怀，真正感受到美术艺术的独特魅力。

2.高中美术教育中人文精神的培养策略

2.1 明确美术教学目标，发现和鉴赏美。在新课改和素质教育背景下，高中美术教师应该转变落后的教育观念，明确树立更加科学的教学目标，改变以往只关注学生的美术技能和成绩，应该更多地促进学生鉴赏水平和人文精神方面的培养，才能更好地体现美术教学的价值。与其他学科不同，高中美术的教学就是要引导学生发现美、鉴赏美，而不是让学生承受着巨大的学习压力，为了让学生得到身心放松，塑造美好的情感，这样才能真正体现美术艺术的意义，促进学生综合素质全面发展。在具体教学过程中，不能过多看重学生美术专业技术能力的提高，而是要关注美术文化素养方面的培养，引导学生领悟美术的灵魂，充分调动学习的积极性，从而实现培养学生人文精神的目标，达到美术新课标的相关要求[2]。例如，《断臂的维纳斯》是一个著名的雕塑作品，很多学生只是看到了残缺的手臂，但教师要为学生介绍创作背景，促使学生们认识到这一作品生动形象地展示了女性的魅力，这样才能对学生的情感进行熏陶教育。

2.2 完善美术教学方式，激发参与学习兴趣。为了培养学生的人文精神，传统上的教学模式显得单一落后，学生在美术学习中会有枯燥乏味的感觉，因此高中美术教师需要对教学方式进一步的完善，要能够激发学生参与学习的兴趣，才能确保教学的有效性。学生是教学活动中的主体，教师要围绕学生主体的实际情况进行教学方式上的设计，其中将人文知识融入到教学中，不但拓展了学生的知识面，而且会使其对美术产生更加深入的认识和感受，从而实现培养学生人文精神的目标，全面提高美术教学质量。教师在坚持以学生为中心进行教学活动设计研究的过程中，为了引起学生的兴趣，可以运用多媒体等现代化教学手段，展示与美术作品的相关资料，比如播放音乐《春江花月夜》，对学生产生感官刺激，引导学生们分析美术作品中的艺术形象，是如何对月亮形象进行塑造的，从而促使学生感受传统文化的魅力，培养良好的人文精神。

2.3 注重开展美术鉴赏课，培养欣赏佳作能力。美术鉴赏课是高中美术教学的重要组成部分，很多优秀的美术作品之中都蕴含着人文精神内涵，因此美术教师在实际教学过程中，应该注重美术鉴赏课的开展，要引导学生欣赏分析优秀的美术作品，发表自己的见解和看法，感受其中深厚的人文内涵，从而培养学生的欣赏佳作能力，这是促进人文精神培养的一个有效途径[3]。例如，可以展示郑板桥的《风竹图》，首先要引导学生欣赏作者在绘画竹子时运用的淡雅笔墨，进而感受画家那种淡泊名利的心境和品格，这样就可以确保美术鉴赏课取得良好的教学效果，真正实现美术技能教学和人文精神培养的结合。