人文素养下的初中历史教学中学生培养策略探析

2021-11-22刘小丽

读与写 2021年4期

刘小丽

(内蒙古乌审旗无定河镇河南学校内蒙古乌审旗 017300)

引言

人文修养主要指的是一个人成才中所必备的内在素质与修养，而历史学科作为一门重要的文化学科，在培养学生人文素养方面有着天然优势，可以帮助学生在学习历史知识的过程中，逐步形成正确的价值观、人生观以及积极健康的人生态度，使其可以在今后社会生活中具备较强的适应能力。

1.在初中历史教学中培养学生人文素养的必要性

初中生正处于人生成长的重要阶段，由于其缺少丰富的生活经历，还未形成正确的价值观与人生观，而初中阶段的教育就是引导其形成正确价值观念的重要途径。在培养学生人文素养中，教师通过引导学生全面分析历史问题、历史事件，使其更好了解历史，形成正确价值观。与此同时，在新时代背景下，对人才的素质要求越来越高，而培养学生的人文素养有助于提高学生的思想道德水平，对促进其全面发展有着积极作用，可以让他们在未来更好适应社会的发展。

2.初中历史教学中培养学生人文素养的策略

2.1 善用历史人文激发学生的情感共鸣。在初中历史教材中，有着十分丰富的人文素材，是培养学生人文素养的重要资料。与此同时，初中历史教学活动的开展，也需要围绕历史教材进行，作为历史教学活动落实的主要参考物，教师需要对历史教材进行深入钻研，提取其中有价值的人文信息。为此，在历史教学中教师应善于运用其中所涉及到的传统文化精髓、历史名人轶事、著名历史事件等人文素材，使学生可以在了解历史的过程中，汲取其中的精神力量。一旦学生可以对教材中的知识产生情感共鸣，就可以更好地理解知识内涵，这不仅能促进历史教学的实效性提升，还能实现对学生人文素养的有效培养。教师在挖掘历史中所包含的人文素材时，应采取多种渠道搜集相关资料，便于开阔学生视野，启发学生思维[1]。例如，在鸦片战争这部分内容的教学中，教师通过让学生了解鸦片战争的背景，激发学生的爱国主义情怀，并引导学生逐步树立复兴中华民族的宏图伟愿，进而凸显出人文教育的作用。

2.2 创新教学方式缩短历史与现实距离。以目前初中历史教学的现状来看，以灌输为主的教学模式仍然是主流，要想在短期内打破这种现象，显然是不现实和不切实际的。但是，这种灌输式的教学方式并不利于学生对知识点的理解与掌握，且容易引起学生厌烦、抗拒的负面学习情绪。为此，教师应在传统教学模式的基础上，有意识地进行创新，将一些新型教学模式与之相融合，改变当前的教学现状，增强历史教学的趣味性。这样的历史课堂，不仅可以拉近学生与历史之间的距离，还能让学生从多个角度体味历史之中的情感与道理。例如，在五四运动这部分内容的教学中，教师可以借助多媒体教学来辅助教学活动的开展，在课堂上为学生播放与五四运动相关的视频与图片，帮助学生从听、视等多个角度去感受来自青年学生的救国热情，了解我党诞生历程的艰辛。在这样的教学活动下，不仅提高了学生的学习兴趣，还培养了学生的优良思想品质与人文素养，为学生的全面发展打下了坚实基础。

2.3 丰富课外活动营造良好的人文气氛。在历史教学中，课堂教育虽然是培养学生人文素养的主要渠道，但毕竟课堂教学时间有限，加之历史学科拥有的课时并不是很多，所以对学生人文素养的培养如果仅依靠课堂教育是不够的，所能发挥的效力是有限的。对此，历史教师要对课堂教育进行有意识地延伸，根据学生的实际需求与课堂教学情况，开展丰富多彩的课外活动，这不仅可以让学生眼界更加开阔，还可以使历史教育融入到学生的日常生活之中。具体落实中，主要可以采取组织学生观看历史题材的电影、带领学生去历史博物馆参观以及开展历史知识竞赛等[2]。

2.4 利用教师的人格魅力培养学生人文素养。在教学活动中，教师的一言一行会潜移默化地影响学生。对此，教师要想提高学生的人文素养，应先提高自身的人文素养，用自身的人格魅力去影响学生，带给学生源源不断的正能量。所以，这就要求教师可以在平时积极地储备知识，强化专业能力，并要关爱学生，用高尚的道德情操与独特的人格魅力去感染学生，进而提高学生人文素养。