微风进课堂——小学语文作文微课资源开发探讨

⦿吴 昊

微课是教师利用多媒体技术和信息技术来录制时长很短的课程来辅助学生进行学习的一种手段，它能够帮助学生对某个知识点进行强化记忆，帮助学生进行更好的复习，是一种非常灵活的学习方式。教师应该积极的对微课教学进行了解，帮助学生在小学语文作文教学的过程中收获更多的知识，取得更好的学习效果。

一、巧用微课资源，与教材相结合

在新的教育方针领导之下，教师的教学方式应该有所改变，在小学语文的作文教学中融入微课的形式，以新式的教学手段激发学生的学习兴趣。在运用微课的过程中，教师需要有很多注意的地方，其中一点就是与语文实际教材相结合，依托于教材内容的作文教学可以把作文与日常学习相联系，在学习作文的基础上加深对教材基本内容的记忆与理解。学生在这种教学模式之下可以更加扎实的进行学习，而教师也可以获得更多的微课制作资源，与此同时，教师在利用教材内容录制微课时更加容易对教学的进度进行掌握，方便教师根据教材内容有侧重的进行有关作文的讲解。学生所用的教材都是经过精挑细选而得来的，其中所包含的文章都是优质内容，教师将其作为微课制作的材料可以提升微课的质量，使微课的存在更加有意义，更大程度上发挥微课的积极作用。

例如，在教学《老师，您好！》这篇课文时，就可以将其制作成微课，让学生写一篇与赞美教师有关的作文。《老师，您好！》这篇文章是一首赞美教师的诗歌，将教师比作“春蚕”与“甘露”，教师可以将这两个比喻的相关内容与教材相联系制作成微课，在微课之中对文章中这两个比喻进行讲解。学生可以在这个微课中体会到教师对学生的奉献，感悟到教师的伟大，基于这种情感，学生们写出来的作文将会更加具有真情实感，同时也帮助学生们锻炼了比喻的用法。

二、巧用微课资源，与生活相结合

小学阶段的学生思维还不算很成熟，对于事物的理解也并没有一个成熟的体系，所以需要教师来帮助学生感知生活、构建思维。小学生对生活缺乏了解，脑海中积累的可供写作使用的素材并不多，这也是小学生提高写作能力的一大阻碍。对于大部分的小学生来说，活泼好动是其天性，他们对周围事物总是充满着好奇心，日常生活中的一些有趣的现象也总是吸引着他们，教师可以利用学生的这一点特性来辅助教学。日常生活是无时无刻不在发生的，可供教师进行选择的微课素材也有很多，这就需要教师拥有对素材进行筛选的能力，选出那些对学生有吸引性以及教育性的正面素材来制作微课，可以帮助学生更好的了解世界、树立健康人格，同时也可以开拓学生眼界、积累写作素材，让小学生在写作的过程中更加言之有物，作文内容更加充实，写作水平得到提升。

例如，在锻炼学生写以《生活中的新发现》为主题的作文时，就可以利用生活中的实例录制微课，帮助学生进行作文的练习。教师可以要求学生写出生活中所发现的一件有趣的事，或者是生活中发生的问题以及问题的解决过程，这样可以锻炼学生的叙事能力。为此，教师可以录制与生活趣事或者解决生活问题等内容有关的微课，教师要留心生活中对于小学生来说有趣的现象，比如选取向日葵围着太阳转、蚂蚁搬家以及风雨后出现彩虹等现象来录制微课的内容。以这些生活现象为例激发学生的想象力，并鼓励学生观察生活，如此可以更好的提升学生的写作水平。

三、巧用微课资源，与活动相结合

小学生纯真活泼，但专注力比较差，所以并不容易一直处于认真学习的状态之中，这时候就需要教师组织一些活动来活跃学习氛围，让小学生劳逸结合，如此才能更好的激发小学生的学习兴趣，保持小学生的学习热情。轻松的课外活动能够让小学生放松身心，发展天性，教师也能够在课外活动的过程中发展与学生的友好关系，让教师成为小学生的好伙伴。愉快的课外活动能够活跃小学生的思维，激发小学生的想象力与创造力，让小学生获得更多的写作素材。教师可以将课外活动的精彩瞬间录制成微课向同学们进行展示，再以课外活动为主题让学生进行写作，这样写出来的作文将更加具有真情实感。

例如，在进行以《讨论会》为主体的写作教学活动时，就可以先组织学生进行一场讨论会，讨论的内容可以由教师与学生共同商定，这样可以更加激发学生的讨论兴趣。在讨论会进行的过程中，教师可以对精彩的瞬间进行录制，最后剪辑成为微课，将讨论会中的细节重现在学生面前，这样可以增加学生在写作过程中的代入感，让作文更加具有真情实感。

总之，微课的制作来源有很多，不管是在教学生活还是在日常生活中都具有大量的素材，教师需要做的是让自己拥有一双善于发现的眼睛，更好、更准确的选取适合小学生使用的素材进行微课的制作，让作文教学变得更加具有趣味性，同时也提升作文教学的效率。