激发小学高年级数学“学困生”学习兴趣的研究

凌菊红

(广东省河源市江东新区临江小学 广东 河源 517475)

在数学教学中，应将教学活动建立在学生已有的认知水平及知识基础上，创设相应的学习环境，利用学生感兴趣的内容，使学生在观察、猜测、交流等活动中体会数学知识，并且获得积极的情感体验，掌握必备的技能。由于小学生的思维受到了成长的限制，教师应结合学生的学习情况，采取有效的措施来激发其兴趣，尤其是“学困生”，使数学教学能够带来更好的效果。

1.小学高年级数学“学困生”形成原因

1.1 数学原因。数学学科比较枯燥，相对其他学科来说学生在学习中容易产生厌烦的情绪，如果教师能够有效引导学生，激发学生的兴趣，能够加强教学的效果。数学思维逻辑理论比较复杂，其中涉及的知识点比较杂乱，学生容易感到枯燥。因此，学困生的形成与数学学科自身有着密切的联系，如果学生没有在课堂上有效掌握所学知识，会使之后的学习受到影响，难以使其建立稳固的基础。教师应结合学生的情况来改善教学，重视激发学生的学习兴趣，才能保证数学教学的效果。

1.2 家庭及社会原因。当前，学生在学习中面临着较大的压力，而社会的发展也对学生产生了一定的影响，电脑成为了当前广泛使用的一种工具，部分家长没有意识到电脑工具对学生造成的影响，一些学生在沉迷于网络游戏，导致其难以专心学习，这对学生的学习产生了不良的影响。由于学生对网络世界无法自拔，造成了学习不专心的情况，这对学生的学习带来不利。

1.3 教师本身原因。部分教师在教学中缺少对教学方式的重视，仅仅追求教学进度，没有考虑到学生的能力要求，这使班级产生了两极分化的问题。一些教师对学生的要求比较苛刻，这也使学生的学习受到了阻碍。由于教师以自己的理解将学生划分成了优等生与差等生，对学生的进步难以起到帮助的作用，因此导致学困生的产生，对学生的全面发展带来了消极的影响。

2.激发小学高年级数学学困生学习兴趣的措施

2.1 培养学生的学习兴趣。学困生对学习的兴趣比较少，面对这种情况，教师应培养学生的兴趣，提升自身的素养水平，促进学困生的转化，可通过鼓励的方式，使学困生能够明确自身的学习目的，激发其学习兴趣。比如，在学习《圆的认识》的时候，可借助多媒体展现出其中的内容，包括圆的特征、形成过程，使用动画演示的方式，使学生能够产生更多的兴趣，并且对相应的知识进行深度立即。教师还可鼓励学生找到自己身边的圆形物品，与其他同学分享，以此来激发其学习兴趣，使学困生的学习积极性提升，能够对数学学习产生热情。采用这样的方式不仅能够满足学生的好奇心需求，还可引导其进行探索及思考，为学困生的数学学习带来了有效的帮助。

多年的教学经验启示，以故事情节引入，也能很好地激发学困生的学习兴趣。在教学《除得尽吗》，我借助教辅设计的故事情节引入：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，老和尚给小和尚讲故事，讲的是……故事重复了几次，学生也学会了，学情也上来了，老师顺势点题，引入新课。游戏简单有趣，容易吸引学生的注意，利于学生形成对“循环”概念的初步认识，从而提高学困生的学习兴趣。

2.2 结合实际生活进行教学。受诸多因素的影响，小学生的学习成绩产生了两极分化的现象，这导致学困生的数量增多，为了促进教育事业的发展，使学困生有所进步，教师应改善教学的方式，结合学生的生活来设计教学内容，利用数学解决生活中的问题，帮助学生更好地掌握数学知识。在数学教学中，可以直接出示联系生活的有关的情境，引发学生思考，让学生从中获得数学学习的积极情感体验，感受数学的力量。比如，在学习统计与概率的使，教师可联系生活中的事物，包括班级的桌椅板凳的数量以及学生数量等，使学生进行统计，还可给学生安排课后练习，使学生能够自己发现生活中的问题，将其融入到学习之中，进行探究。利用这样的教学方式，学生能够更容易生活中的数学知识，还能够对数学学习产生更多的兴趣。

2.3 加强学生的逻辑思维能力。在新课改理念的深入下，数学教学的要求也逐渐提升，由于不同的学生存在着差异，大部分情况下，学困生在接受教学的时候，对知识的理解相比其他学生较差，教师如果按照正常的节奏进行教学，学生会出现跟不上教学进度的情况，这对其学习产生了影响。学生如果不能建立良好的基础，会使之后的学习难度提升，这也使很多学生在学习难以摆脱学习困难的问题，教师可对教学的节奏进行适当调整。比如，在讲解分数乘法的时，教师可给学生设计专门的教学内容，引导学生进行探究，让学生结合问题进行思考，问题为：

(1)2/5+2/5+2/5与2/5x3有什么不一样？通过两种方法对比，适时给学生创设思考空间，感受到分数与整数相乘可以表示与整数乘法相同的意义，初步理解分数乘法的意思。

(2)计算2/5x3,并说出计算过程。通过小组讨论，引导得出如何计算，总结出计算方法，运用计算方法，把学生推向学习的主体地位。

(3)整数乘分数需要注意什么问题？让学生进行分组，学困生与学习能力较强的同学为一组，学生结合问题进行思考。在探讨完成之后，可让学生分享自己的回答，采用这样的方式可使学生更容易解答题目，还能够使其掌握解题的技巧与思路，提高了学生的逻辑思维能力，使其顺利完成学习。

小学高年级数学教学中，学困生作为其中的重要的部分，对教学有着一定的影响，教师应结合这部分学生的情况来改善教学模式。通过培养学困生的兴趣的方式来加强教学的效果，使其能够在课堂上更加积极。因此，可培养学生的学习兴趣，结合实际生活进行教学，并且加强学生的逻辑思维能力，提升教学的质量。