翻转课堂在初中英语教学中的运用探究

徐 盼

(江苏省涟水县北集中学 江苏 涟水 223400)

1.翻转课堂就奥与教学形式概述

所谓翻转课堂，也可以将其称作颠倒课堂，就是把学习的主动权力交到学生的手里，并不同于以往传统课堂的教学形式，教师在讲台一味的进行讲解，而是要充分尊重学生在课堂之中所占据的主体地位。初中英语教师在授课前，把有关本节课堂的课件、视频上传到教育教学的平台之上，学生依据计划之中的教学内容展开学习，通过观看视频等学习资料展开自身的提升，当学生们遇到不懂的问题及时进行查阅，同时也可以与同学之间展开沟通交流，或者是通过互联网平台等展开求援，在网络上的英语教师可以详细的为学生们讲授英语知识的重难点，对于一部分较为简单的问题可以省略过去，着重讲授学生们不太明白的英语知识要点，接下来通过提出问题，以及考试等形式展开检验，检验学生们的英语学习效果，这种教育教学形式能够让英语教师降低课堂教学时间的浪费，同时也能够提升学生们的主动进行学习的能力，对提出的问题展开深层次的分析与理解，确保学生们的学习效果，拉近师生间的距离，从而达到预期的英语教学效果。

2.翻转课堂教育教学的特征

2.1 运用互联网技术进行学习。翻转课堂与以往传统的课堂学习不同，翻转课堂较为注重学生们主动学习能力的提高，这种原因是由于，翻转课堂主要是从互联网信息技术中展开学习，学生们需要充分掌握好相关的互联网信息技能知识，在进行课堂学习之前进行简单的提前预习，并且通过互联网信息技能资源来学习新的英语知识内容。

2.2 师生间的角色转变。在以往传统的教育教学中，教师占据课堂教学的主体地位，英语教师在讲台对学生灌溉英语知识内容，传授给学生丰富的英语知识，学生们则是较为被动的接收英语知识，因此并不能够让英语教学达到预期的教学效果，学生并没有占据课堂中的主体地位。翻转课堂则把相对较多的学习时间交给学生，让学生们最大程度呈现学习的自主性，并且可以让学生们展开踊跃的沟通与讨论，不断增强学生对于英语学习的踊跃性，弥补了以往传统课堂教育教学形式的缺点。

2.3 教育教学形式的全方面转变。以往传统的教育教学形式需要在课堂之中进行教学，但是翻转课堂则是运用互联网信息技术，将教育教学所需要的知识要点展开拓展延伸，真正实现了随时随地进行学习，学生可以在家里观看教学视频，也可以对知识进行自主的搜索，遇到不明白的问题及时向英语教师提出疑问，英语教师也可以通过网络及时向学生们进行解答，进而让学生们能够加深对于英语知识的理解与掌握。

3.翻转课堂在初中英语教育教学中的运用

3.1 增强课前的知识预习。翻转课堂在展开教育教学内容的设计过程中，可以与学生们日常生活相结合，其教学内容会具有一定的针对性。初中英语教师通过对教育教学视频的制作，能够更好的实现预期设定的教育教学根本目标，运用教育教学的视频课件，协助学生们展开课前的英语知识预习。其中例如，英语教师在讲授英语教材中“We are trying to save the earth”中的 Section A 时，英语教师可以让学生们依据英语教材中的内容，在互联网上查询有关于拯救地球的知识要点，让学生们对这节课堂的知识能够有一定的认识与了解，接下来英语教师在展开详细的传授。

3.2 促进课堂中英语知识的内化。初中英语教师可以依据学生们的课前预期状况，让学生们展开线上的反馈，接下来英语教师在归纳学生们所存有的问题，从而充分掌握学生们的学习情况，再依据学生们实际的学习情况转变自身的教育教学手段。除此之外，英语教师还需要充分了解学生们的口语表达情况。其中例如，学生们在运用英语进行表达时通常会说：“I go to amusement park yesterday”，很显然这个句子的时态是错误的，因此，初中英语教师可以对学生展开范文：“Really，you went to the amusement park yesterday?”通过师生间的口语互动，让学生们可以充分意识到自己在英语口语表达中存有的问题，并且及时进行调整，对英语知识展开最大程度的吸收。

3.3 增强英语课后知识的巩固。在翻转课堂的全部教育教学步骤结束之后，英语教师还应该验收学生的英语学习效果，因此英语教师应该依据本节课堂的教学内容，布置相关的课后作业，协助学生们在英语课结束后对英语知识展开巩固。

4.结束语

结合本文各项重点，翻转课堂可以更好地提升初中阶段学生英语语法的运用能力，转变以往过于枯燥单调的课堂学习氛围。现阶段，在英语教育教学持续创新的背景下，翻转课堂已然成为了目前教育教学的大势所趋。因此，初中阶段英语教师应该持续加强自身的专业素养，与翻转课堂的教育教学方式相结合，持续提高学生们的英语课程学习的效率，从而更好地提高英语教育教学的整体质量。