浅谈在初中英语教学中应用情境教学法的策略

于洪艳

(吉林省德惠市第五中学 吉林 德惠 130300)

情境教学法顾名思义指的是教师在课堂教学中，根据教学内容有目的的设计的一种教学情境，将课堂教学知识与情境教学相结合，使学生通过特定的学习情境来对英语核心知识进行记忆和理解。在利用情境化教学法的过程中，教师应有意识的激发学生学习兴趣，从学生的学习需要出发，使学生产生一定的好奇心，从而使其对课堂学习知识进行主动理解和掌握。

1.在初中英语教学中应用情境教学法的意义

英语学科属于语言学科，因此学习并不是为了仅仅为了提高学生的考试成绩，而是应从多角度出发，对学生学习能力的一种展现。学生在英语学习过程中，应注重对英语单词以及重点句式语法的学习，在强化自身英语听、说、读、写等英语学习能力的基础上，提高英语的综合性应用能力。教师利用情境化的教学方式，可以为学生营造出具体的英语学习环境，有利于学生英语综合应用能力的提高。在课堂教学中，英语学习成绩好的学生总是会表现的比学习成绩较差的学生活跃，在这种状况下，成绩较差的学生对于英语学习会产生一种害怕的心理，在课堂互动学习过程中不敢开口，从而形成一种恶性循环，而利用情境化教学的方式则可以消除学生学习消极心理，并使其积极参与到课堂活动中来，这对提高学生的学习积极性有着重要意义。

2.初中英语教学中应用情境教学法的策略

2.1 生活情境教学激发学生学习动力。语言和生活的关系密切相关，因此在初中英语教学过程中，可以从生活的角度出发，通过为学生创设生活情境的教学方式，使学生在英语环境中进行足有交流，利用这样的方式，学生可以对英语知识进行更好的理解和运用，并在轻松的学习环境中，感受英语学习的乐趣，从而在一定程度上减轻学生的学习压力。

例如在学习《Good morning!》一课内容时，教材内容偏向生活化，因此教师在教学过程中可以从生活的角度为学生创设英语情境。比如早上到学校之后，组织学生用英文来和老师同学打招呼，想象一下外国人的早上会交谈什么呢？拓展性教学，丰富学生的语言环境。

2.2 表演情境教学增加学生学习乐趣。在初中英语教材内容中可以发现，有很多的英语对话形式，因此教师可以从教材内容的角度出发，以表演的形式来讲教材内容演绎出来。在这个过程中，教师可以以分组教学的方式来组织学生进行对话表演，学生可以根据具体情境对内容进行拓展，每一组的对话形式都略有区别，通过这种教学方式可以有效提高英语课堂的趣味性，从而增加学生的学习乐趣。

例如在学习《How do you get to school?》一课内容时，教材内容对于学生来说比较简单，利用表演情境的教学方式可以使学生进行自由发挥，通过表演的形式，将自己上学路上所遇到的情况表演出来，场景画面比较灵活，学生可以根据自己的具体情况来增加或删减场景对话，可以有效提升学生对英语活动的参与积极性。

2.3 游戏情境教学提高学生口语能力。趣味性教学可以有效提高学生的学习积极性，激发学生的学习热情，从而使其快速的融入到教师设计的教学环境当中。通过创设游戏情境的教学方式，学生可以在玩中学习，通过一定的教学情境，也可以锻炼学生的口语学习能力，并培养学生养成良好的学习习惯。初中生在学习过程中难免会缺乏一定的自制力，在游戏过程中缺乏理性。因此教师应在制定好游戏规则的基础上，规定好游戏时间，以此来保证初中英语课堂教学的有效性。

例如在学习《How much are the socks?》一课内容时，教师可以根据教材内容来设置游戏规则，在游戏过程中学生可以自由选择角色，可以是消费者，也可以是商家，还可以是供货厂家，在游戏开始之前，学生可以根据自己的角色，适当的进行英语资料查找和学习，对一些常用句型和词语进行重点学习，为游戏活动提供支持。双方可以以英语的形式向对方提出问题，另一同学进行作答，在游戏过程中可以考验学生的反应能力，并有效提升学生对英语知识的综合应用能力，有利于提高教师的课堂教学效率。

3.结论

总而言之，教师应根据具体的教学内容进行教学情境设计，通过创设生活情境、表演情境以及游戏情境等教学方式，激发学生的学习动力，使体会到英语学习的乐趣，以此来提高教师课堂教学的有效性。