基于翻转课堂的高校体育教学模式改革*

唐进昌

基于翻转课堂的高校体育教学模式改革*

唐进昌

（广西科技师范学院 体育学院，广西 来宾 546199）

运用问卷调查法和数据分析法，分析当前翻转课堂在我国高校体育教学模式中的发展现状，研究发现翻转课堂在高校体育教学中存在缺乏专业的师资队伍、缺乏良好的教学条件、缺乏自主学习能力等问题。针对上述问题提出加强专业师资队伍建设、创造良好的教学条件、培养学生自主学习能力，以实现翻转课堂在高校体育教学模式中的运用，实现高校体育教学模式的创新改革，提升高校体育人才的培养水平和质量。

翻转课堂、高校体育、教学模式

体育是提高人民健康水平的重要途径，对社会经济的持续稳定发展和文化软实力的提升也具有着重要的意义和价值。高校是体育人才培养和体育产业发展的重要助推剂，要坚定体育强国建设的目标，深入体育教学模式的改革和创新，积极提升当前大学生体育技能水平和身体健康素质，帮助大学生树立正确的健康理念，推动体育经济、体育文化、体育产业和群众体育的全面发展，贯彻落实全面健身的国家发展战略。翻转课堂在体育强国建设的战略目标下受到高校体育教学的广泛运用，改变了高校体育传统教学模式，让学生成为体育教学的中心。高校体育教师充分利用现代互联网技术，为大学生营造良好的学习氛围，创造便捷的学习条件，赋予大学生更加广阔的学习空间，翻转课堂的运用成为新时代高校体育教学模式创新改革的重要路径。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以广西科技师范学院体育学院学生为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1问卷调查法

发放调查问卷208份，回收206份，回收率为99.04%，其中有效问卷为199份，有效率为96.60%。。

1.2.2数据分析法

利用Excel表格对问卷调查数据进行统计。

2 结果与分析

2.1 翻转课堂在高校体育教学模式中的运用情况

问卷调查的内容主要包括教师、教学条件和学生三个方面，通过对广西科技师范学生体育学院的学生进行调查，掌握高校体育教学中翻转课堂应用过程中的教师情况、教学条件和学生自身情况。

2.1.1教师情况

调查学生对教师翻转课堂教学模式的评价主要从教师使用网络技术、教学规划、教学内容、教学资源、教学指导、交流与沟通、教学方法和评价方法等八个方面进行。其中网络技术使用指教师采用多媒体、微信公众号等互联网技术和设备的情况，通过调查发现仅有15人认为教师使用情况非常好，占比为7.54%，认为教师使用情况比较好的仅有62人，占比为31.16%，非常好和比较好合计占比不超出50%；教学规划指教师采用翻转课堂制定的教学计划情况，学生认为教师教学规划非常好和比较好的人数共计94人，占比分别为13.07%和34.17%；教学内容指教师课堂讲授过程中的讲授内容，学生认为教师教学内容非常好和比较好的人数共计96人，占比分别为11.06%和37.19%，这是学生对教师翻转课堂教学模式的评价项目中人数占比最接近50%的一项。教学资源指教师通过网络平台和教学平台等提供的视频、PPT、复习资料等学习资源；教学指导指教师在课堂教学过程中，学生自主完成学习时，教师提供的教学指导；交流与沟通指教师在学生课后学习中，给予学生的关心，提供问题解决和学习帮助；教学方法指教师课堂和课后采用的教学方法；评价方法指教师对学生课堂和课后学习的评价方式。以上五项评价内容中学生认为非常好和比较好的人数均没有超过一半，具体见表1所示。从调查结果可以看出，当前广西科技师范学院体育学院缺乏优秀的翻转课堂教师人才队伍，难以从技术应用、内容、资源和方法等多个方面满足学生翻转课堂学习的要求。

表1 学生对教师翻转课堂教学模式评价分析

评价内容非常好 比较好 一般 比较差 非常差 人数占比（%）人数占比（%）人数占比（%）人数占比（%）人数占比（%） 网络技术使用157.54 6231.16 7839.20 3417.08 105.03 教学规划2613.07 6834.17 6231.16 3216.08 115.53 教学内容2211.06 7437.19 6130.65 3015.08 126.03 教学资源126.03 5427.13 6934.67 3819.10 2613.07 教学指导168.04 5929.65 7236.18 3216.08 2010.05 交流与沟通2110.55 6934.67 7035.17 2110.55 189.04 教学方法136.53 5427.13 6934.67 4120.60 2211.06 评价方法168.04 6834.17 6030.15 3316.58 2211.06

2.1.2教学条件

广西科技师范学院体育学院于2018年引入微信公众平台作为翻转课堂教学的主要平台，并于2019年基于微信公众平台的翻转课堂在高校体育教学中的研究与实践被立为广西高等教育本科教学改革工程项目。这促进了微信公众号平台在体育教学中的广泛运用。而事实上，翻转课堂的难度在于教师需要录制大量的教学视频，而现有的体育专职教师数量较少，难以保证微信公众平台的教学资源数量，无法满足体育学院体育专业学生的自主学习要求。另外，教师录用教学视频需要专业的录课仪器和设备，需要专业的技术人员对录课内容进行剪辑，而目前广西科技师范学院体育学院没有根据翻转课堂教学要求加大硬件设备和软件设备的投入，多名体育教师共用一台录课设备，录好的视频也缺乏专业的技术人员进行剪辑。最后，微信公众平台学习资源上传需要管理员管理，而当前广西科技师范学院体育学院微信公众平台学习资源由教学秘书负责上传，教学秘书不是专业的计算机专业，对后台管理不够熟练。可以看出广西科技师范学院体育学院翻转课堂教学条件基础较差，难以满足翻转课堂在体育教学模式中改革创新的应用要求。

2.1.3学生情况

问卷调查对学生情况进行了解，主要从学生的学习需求、学习态度和学习能力出发。根据调研发现，广西科技师范学院体育学院的学生对学习有着强烈的欲望和要求，其中超过90%的学生认为大学期间必须要掌握专业的体育基础理论知识和体育技能，以便毕业后找到满意的工作。从调查结果分析得出学生的学习需求主要集中在体育理论知识和体育技能两个方面，学生认为教师要运用创新的教学方法、新颖的教学技术、多元化的评价方式来实现体育教学。学习态度方面，从问卷调查数据分析中发现超过80%的学生能够在学习过程中认真学习，跟着教师的教学计划完成学习任务。而事实上，根据课堂学生的表现情况来看，仅有50%左右的学生能够认真听课、踏实完成课后作业和紧跟教师教学计划，超过20%的学生上课玩手机、化妆、看其它书籍和交头接耳。这证明学生的学习态度表现并不理想。学习能力方面，从问卷调查结果分析来看，仅有50%的学生认为自己具备自主学习能力，教师提供教学视频、PPT等教学资源，通过自主学习能够掌握专业的体育基础知识和体育技巧；超过30%的学生认为自己无法通过自主学习完成学习任务；还有20%的学生认为感兴趣的体育运动项目在自主学习情况下能够完成学习任务。而事实上，教师通过对学生自主学习后的成绩考核表明，超过60%的学生很难通过自主学习完成任务。例如篮球运用技能，教师为学生提供网络篮球教学视频、自制教学视频和PPT技能讲解，让学生自主完成学习后，教师对学生进行考核发现，仅有部分对篮球运动感兴趣的学生对篮球动作能够理解并掌握，其他学生要么无法理解篮球技巧，要么无法掌握篮球技巧。可以看出，当前广西科技师范学院体育学院学生大多数缺乏自主学习能力，这不利于翻转课堂教学模式的广泛运用。

3 对策与建议

3.1 加强体育师资队伍建设

翻转课堂是传统的以教师为中心教学模式中转变为以学生为中心的教学模式，但教师在教学过程中仍然承担着重要的角色，需要进行科学的教学规划和设计，为学生提供丰富的教学资源和多元的考核评价，加强对学生的指导和帮助。而不是将课堂交给学生，让学生做主。因此，高校体育教学过程中，要重视翻转课堂教师团队建设。一是要转变教师观念。高校要紧跟时代发展，落实和贯彻习近平总书记讲话精神，将国家教育改革和体育强国建设理念灌输给体育教师，让教师改变传统的思想观念，落实新政策，运用新思想，改变传统的体育教学课堂。二是要加强翻转课堂理论和实践学习。高校体育教师要自觉地参与翻转课堂专业知识学习，掌握翻转课堂相关的理论知识，通过参加研讨会、培训、视频学习等多种方式，学习翻转课堂成功的运用案例，掌握翻转课堂的使用技巧和方法，发挥翻转课堂在体育教学中的重要价值。三是提高教师的网络技术应用能力。高校要重视体育教师的网络技术应用能力提升，翻转课堂必须要求教师具备良好的网络技术应用能力。例如微信公众平台的学习资源上传、管理等，教师通过微信公众平台对学习提问进行解答、对学生成绩进行评价，都需要熟练的网络技术应用能力。

3.2 改善翻转课堂教学条件

随着网络技术的快速发展，为高校体育教学模式的创新改革提供了技术支持和硬件支持，让高校体育教师教学有了更多的选择。在翻转课堂广泛运用的今天，高校必须要重视学校的翻转课堂教学条件建设，为教师提供良好的基础条件。一是提供丰富的视频录制设备。高校体育学院的体育教师较多，除了要为体育学院学生提供课程教学外，还要为其它专业学生提供体育教学，教师的时间紧迫，一旦遇到其他教师在录制教学视频，其他教师无法进行视频录制。因此，高校要将体育教师进行分组，为各个小组提供齐全的视频录制设备，满足翻转课堂教学资源构建要求。二是提供良好的网络基础服务。目前高校大学生均配备有手机等移动设备，但是缺乏良好的网络服务，受到网络因素限制使得很多学生自主学习过程中难以通过手机完成教师教学视频观看，影响学生的自主学习进程。三是构建教学资源信息化系统。高校要利用信息技术和图书管电子数据库等资源，构建满足翻转课堂教学的教学资源信息化系统，学生通过登录账号，能够看到应学课程内容、应做作业和其它学习资源，学生还能通过系统查阅到学校图书馆及其它的学习信息资源，满足学生自主学习要求。

3.3 培养学生自主学习能力

学生自主学习能力是实现翻转课堂教学模式的重要保障和基础，只有学生具备良好的自主学习能力，才能够有效地推进翻转课堂教学模式的运用，否则学生在自主学习过程中会偷懒、不认真，导致学生无法进行有效的学习。一是要让学生认识到自主学习的重要性。学生毕业后需要进入到社会中，通过自己的学习和努力在工作岗位中取得成绩，教师要结合课程思政，加强学生德育教育，引导学生重视自主学习，让学生意识到自主学习能力会让自己终身受益。二是结合学生兴趣建设课程内容。体育学院学生的体育爱好存在较大的差异，教师要深入了解学生，结合学生的体育兴趣为学生构建兴趣课程，让学生通过自主学习参与到兴趣课程中，逐渐帮助学生建立自主学习习惯，提升学生的自主学习能力。

[1]赵咏梅.基于翻转课堂的高校体育教学模式改革[J].佳木斯职业学院学报,2020,36(10):143-144.

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[5]台盼盼.高校体育翻转课堂教学模式的应用研究[J].教育理论与实践,2018,38(15):63-64.

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The Reform of College Physical Education Teaching Model Based on Flip Classroom

TANG Jinchang

(Guangxi Science & Technology Normal University, Laibin 546199, Guangxi, China)

广西高等教育本科教学改革工程项目（一般项目A类），基于微信公众平台的翻转课堂在高校体育教学中的研究与实践；课题编号：2019JGA347。

唐进昌（1972—），研究生，副教授，研究方向：体育保健与高校体育课程改革。