培养自主阅读，提升语文素养

江苏省扬州市广陵区汶河小学 翟丽丽

在小学语文教学中，阅读教学是最为重要的教学内容。教师要想提高学生的学习成绩，就要善于培养学生良好的阅读习惯，激发学生主动阅读的意识。学生在自主阅读的过程中感受到快乐，他们就愿意积极主动地进行阅读。长此以往，不仅有利于促进学生学习成绩的提升，更有利于推动学生综合素养的发展。

一、培养学生学会自主阅读

教师要想培养学生提升自主阅读能力，首先要能够培养学生养成良好的阅读习惯。小学阶段是学生阅读习惯形成的关键时期，教师要抓住这一阶段对学生进行引导。教师要帮助学生选择适合的阅读书籍，让学生感受到阅读的重要性。学生只有喜欢上阅读，才会主动探究与学习，这样的阅读才具有实效性。比如，在教学统编版五年级《猴王出世》时，教师可以播放大型连续剧《西游记》的相关片段，引导学生交流自己对剧中人物的了解，鼓励学生用简洁的语言说一说自己最喜欢的人物形象以及理由。为了让学生深入地了解石猴的出世，教师可以出示有关“仙石迸裂”的影视资料，让学生结合视频，说一说自己的感受。这样的教学方式，在创设轻松愉悦的教学情境的同时，让学生乐于主动进行阅读，更利于增强学生的直观感受，牢牢地吸引学生的注意力。

二、积极营造浓郁的阅读氛围

教师要根据学生身心发展的规律，积极营造浓郁的阅读氛围，开展丰富多彩的阅读活动，鼓励学生积极参与。比如，统编版五年级《慈母情深》虽然是一篇略读课文，作者却能用自己细腻的笔触，带领学生认识一位瘦弱辛劳、通情达理的母亲。作者利用朴实无华的心灵语言去诠释母爱的深沉，他给学生带来的震撼溢于言表。母亲是学生生活当中最为熟悉的人，很多学生却容易忽视伟大而无声的母爱。教师要善于引导学生抓住人物的动作、背影、眼神、话语等，感知人物的形象，感受慈母深情以及作者当时的感受与体验，表达出作者对母亲强烈的爱。教师可以通过声情并茂地朗读进行氛围渲染，让学生能从读中体会到作者的情感。为了更好地引导学生走近课文的作者，走进作者的内心世界，去感受作者的写作意图。教师可以让学生通过角色扮演的形式，模拟“要钱”这一重要情景。母亲用含辛茹苦赚来的钱给儿子买书，看似平常的事情，却能够体现母爱的宽广与深沉。学生通过真实的参与与体验，真正走进文本，懂得感同身受，用心倾听人物内心的声音。通过情景再现，让学生在反复的阅读当中，去感受那份看似平凡而又伟大的母爱。

三、对学生进行系统化阅读训练

教师要想培养学生自主阅读能力，还要对学生进行系统化阅读训练，让学生掌握正确的阅读方法与技巧，并合理地进行运用。比如，教师要鼓励学生进行预习。学生在预习时，能通过联系上下文、上网查阅资料，或者请教他人等形式自主地解决遇到的生字新词。同时，教师要能让学生抓住文中的重点句段，感知文字背后的情感。特别是在精读课文时，教师要让学生通过自主阅读，不断地加深对文本的理解，对作者情感的领悟。

再比如，教师在教学六年级《桥》时，可以引导学生巧妙地利用批注阅读的方法进行学习，抓住文中描写老支书神态、语言、动作的词语或者句子，写下自己的真实感受。教师要引导学生抓住老支书的一个简单的动作“揪”，可以看出他的大公无私，一心想着群众，明知道是生死攸关，却依然铁面无私。而一个动作“推”，又能看出他把生的希望给了儿子，把死的危险留给自己，以及对儿子深深的爱。教师要让学生明白，抓住人物的语言、动作以及神态，能真正地走进人物的内心世界，真切地感知老支书的心情，这是一种特别好的写作方式。教师在让学生掌握阅读课文学习方法后，还要让学生能够灵活地进行运用。

综上所述，作为小学高年级语文教师，要能根据学生兴趣爱好、身心发展特点等，培养他们形成良好的阅读习惯。要积极营造宽松的阅读氛围，点燃学生的阅读热情。教师可通过系统化阅读训练，让学生掌握正确的阅读方法，并能进行迁移与内化，为日后的学习与发展夯实基础。