高职院校全程跟踪式体育教学内容构建①

王芬

(长春职业技术学院基础部 吉林长春 130033)

目前，我国所实施的教育模式是素质教育，对教育工作者来说，全面提升学生的综合素质是其第一教育要务。体育教学也是如此，体育教学的根本目的是帮助学生提高自身体质，并培养和发展学生的综合素质。笔者在本着此目的针对体育教学展开深入钻研的基础上，探寻并发现在教学实践中逐渐融入全程跟踪式教学，构建相应教学内容，对提升学生整体素质、促进学生全面发展等方面能起到巨大帮助作用。

1 全程跟踪式教学策略

全程跟踪式教学模式以“教学目标”为主，体育教师在教授过程中做到全程跟踪每位学生，并与学生进行实时交流与沟通，对班级内所有学生关于体育知识的具体掌握情况有更及时的了解。此外，当学生遇到学习瓶颈或难题时，体育教师也可以从学生实际遇到的问题入手，帮助其拟定更加合理的训练、学习计划，为学生提供更加合理化的建议，进而为实现体育教学目标、全面提升学生综合素质贡献力量。在体育课上实施全程化、跟进化的教学模式具体可以从以下几点入手。

1.1 分析概况，确定教学目标

主要指的是体育教师在教学中对学生吸收体育知识与技能的具体情况进行分析，并制定相应的教学目标，按照学生实际情况确定教学方式，意在帮助学生巩固所学内容，提升体育教学整体质量。

1.2 及时反思，准确抓住学生心理

在课后教师还要注意反思，对于课上哪些问题得到了解决，出现了哪些新问题有待解决等情况都要及时进行了解，并通过反思来不断提高体育课的教学水平，时刻掌握学生的困惑，并利用有效的教学资源在每节课上都做到正确抓住学生心理，以学生实际情况为主实施体育教学。

1.3 活跃课堂气氛，促进交流与沟通

学生在课上要大胆表述自己对问题的不同想法，可以将学生划分成小组等形式，每个组内成员可以针对同一问题或动作进行积极探讨，各抒己见，营造一个轻松愉悦的课堂气氛，最终将这些想法进行综合概括，这时教师再根据具体情况相应制订教学方式，从学习策略入手为学生提供必要的指导，促进师生之间和谐交流的同时，进一步帮助学生掌握体育技巧。

2 高职院校中体育课堂教学中存在的问题

2.1 教学方式与理念落后

现阶段，我国大多数从事体育教师工作的人员主要来自体育学院或师范类院校，其前置专业基本以社会体育和体育运动训练等活动为主，所运用的教学方式也主要是从如何训练队伍、如何向学生传授理论知识等方面入手。也就是说在高职院校中体育教师所使用的教学方式依然是“开始部分—基本部分—结束部分”这种传统模式。换句话说，在具体教学过程中，学生前期的热身活动依旧以教师口令为准，然后循规蹈矩地进行；在体育课堂上学生严格根据教师提出的要求进行练习，并不断重复。在教师严格要求下，学生与教师相互配合完成了这样“严谨”的课堂。可是在这种课堂中，教师与学生之间的关系不仅会变得越来越有距离感，而且还无法调动起学生的学习积极性，无论是团队合作还是沟通意识都无法得到全面发展，这对全面提高学生整体素质是极为不利的。

2.2 教学内容枯燥单一

一般情况下，体育课的教学内容都较为相似，学生自小学阶段就开始接受体育教育，到高职院校以后，他们所接受的内容还是所差无几，因此想要充分激发出学生对体育教学的兴趣，还是有很大难度的。此外，还有很多体育教师主观性很强，他们认为学生自身体能素质较弱的主要原因就是缺乏锻炼，所以他们在教授教学内容时通常会以跑步形式为主，希望通过跑步帮助学生增强体质，可是实际上这样只会更容易让学生对体育内容产生抗拒心理，进而对高职院校创新体育教学内容，落实全程跟踪式教学构建造成极大阻碍。

2.3 高职院校关于体育教学价值存在错误认知

由于长期被应试教育理念所影响，无论是学校、家长还是学生一直以来都将升学就业视为学习的终极目标与教育任务。在这种理念下的教育目的开始逐渐发生偏差，开始更多地要求学生发展智育。与应试教育类似，在培养专业性人才的高职院校中也是如此，为了集中精力培养技能型人才，体育工作难免会受到轻视，建设体育场所等所需经费也会随之缺乏，而且现在很多高职院校都只重视投入实训基地所需经费，关于其中的软件与硬件设施建设却无法得到有效改善，导致体育课时被逐渐减少，体育教师的教学质量更是迟迟得不到有效提升。

2.4 教学形式的设置与更新不及时

现阶段，高职院校中的体育课在内容设置方面也存在一定问题。首先，体育课程内容更新缓慢，且没有切实从学生的年龄层次、接受能力等方面入手合理及时地改善教学内容，这种缺乏全程化、跟进化的教学形式不仅存在滞后性，而且学生也很难对其产生学习欲望，尤其是在各方面都高速发展的当代社会，高职院校中的体育教学形式一旦更新不及时，教学与职业发展方向就会产生脱节现象，长期下去也就无法真正做到增强学生体质、全面提高学生综合素质。

3 全程跟踪式体育教学内容的有效构建

3.1 明确课程目标

想要构建全程跟踪式的体育教学内容，首先一定要设置课程方向，课程目标不仅决定了选择何种课程内容，而且还决定了课程结构的有效建造。同时所有的课程内容都需要先明确教学目标，所以现阶段，高校急需根据实际教学特点来确定体育课的教学目标。

本着育人理念，高职院校中的体育课程目标除了包括学生的生理素质、心理素质外，还应包括抗压能力，让学生逐渐掌握体育知识和运动技能，进而提升学生的心理素质与健身意识。

3.2 对教学内容展开创新

想要充分落实并发挥出全程跟踪式体育教学的作用，最主要的就是要适当创新教学内容。这意味着体育教师要不断增强自身的理论知识，由于高职院校中的学生即将真正步入社会，甚至有一些高职院校中的学生在实习期间就已经走向了社会，所以体育教师如果一味反复地向学生讲解体育知识等内容，那么教学质量与效果都很难得到有效提升，在这种情况下教师就可以采用全程跟踪形式在向学生讲解完相关知识以后，在剩下的时间内与学生共同探讨自己对健身的看法。比如教师可以通过与学生的交流获取到学生对健身是否了解，并提出相应问题，让学生产生足够的好奇心，再借助这种好奇心引导学生不断增强健身对身体起到的帮助作用，使学生对健身有更正确的认识。而学生只有充分了解健身的意义，才会在课余时间自行去了解健身方式，并开始练习，进而养成健身的好习惯，以便其在步入社会以后也能保持良好习惯，促进高职学生的全面发展。

3.3 构建体育教学管理体系

在信息技术飞速发展下，网络化进程不断加快，学校的教学管理也逐渐趋向网络化与信息化，所以体育教学的管理、服务和运行都要紧跟时代发展需求。教学管理体系信息化并不单纯指将学生的出勤情况和成绩情况等加以信息化，而是要尽可能创建全程化、数字化平台，不断丰富和完善此平台的功能，在做到与传统模式相联系的同时，逐步延伸至高校体育教学的管理、服务等方面，全面体现出体育教学的改革与创新。

3.4 创建系统科学的考核评价体系

目前，很多高职院校所使用的考核方式都是“分数制”，对学生学习态度、课外活动情况及心理素质等方面的测评则有所忽视。尤其是学生的心理素质，在体育活动中起到的作用是十分巨大的，通过体育锻炼利于提高学生的心理素质，而学生心理素质的提升对其今后步入社会并更好地适应社会是有一定帮助的。因此，考核学生的心理素质是必不可缺的一项。此外，创建新型评价体系还要考量到学生的身体素养、认真情况、组织能力和技术能力等，因为并非所有人都有运动天赋，可是只要对运动保有足够兴趣与热情，也一定能强身健体。而在构建系统全面的考核评价体系时，教师还应实时掌握学生学习情况并将个别评价与过程评价相结合，学生和教师一同参与其中，进而对学生展开综合考核。

4 结语

总而言之，因为传统教学方式比较单调，内容偏理论化和专业化，想要让学生掌握所有的知识技能存在很大难度。所以，教师有必要创新并改革体育教学方式，丰富体育内容，构建全程跟踪式的教学流程，更加客观、直观地将教学知识展现在学生面前，不断增强学生的学习欲望，促使学生更愿意投入到练习和训练中，进而使越来越多的学生都能积极参与其中，提升学生的整体身体素质，完善体育教学质量与效果。