基于游戏的小学语文古诗词教学探究

2021-11-22林瑜

读与写 2021年6期

林瑜

(浙江省宁波市海曙区高桥镇中心小学浙江宁波 315174)

在小学教育中，学生不仅能够通过语文学科学习知识，而且还可以提升语言运用水平。而古诗词的学习，能够在很大程度促进学生语言系统的完善和深化。

1.根据诗词内容开展游戏

在古诗词中，通常都会有情和景的描写。[1]古诗词，作为我国特色文化之一，自古以来就有很多文人墨客专注书写诗词歌赋，其中很多诗词表达了对自然景色的赞美。他们采用精湛的语言，以诗词的方式将所见所想描绘出来，对仗工整、文辞华丽，让读者在阅读诗句的过程中，仿佛诗中所写的画面，即可呈现在眼前，给予读者无数美的体验和感受。为了培养小学生的想象能力、逻辑能力、思考能力，在小学教材中编撰很多古诗词内容，小学生通过对古诗词的学习，除了提升语文核心素养能力外，可以培养和提升学生的审美能力，即画面美的能力。但是，由于小学生的自身能力有限，很难做到独立提升语文综合能力，因此，需要教师利用多媒体设备，将诗词中的内容以图文、视频等形式，生动形象的展示给学生，使学生能够通过直观立体的方式，重新学习和领悟诗词中的内容。

例如，诗词配图游戏。教师在教授人教版二年语文《绝句》的时候，诗中写道“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”讲述的是初春时候，雪还没有完全融化，诗人睹物生情，想起了自己的家乡。教师通过对诗词意思的讲解，然后，利用多媒体设备，准备出几幅水墨画。将学生分成多个学习小组，让学生更具自己对诗词的理解，给《绝句》这首诗配图。在每个小组完成配图后，由教师和其他小组对该小组的作品进行打分，以此评出第一名。

2.结合诗词类别开展游戏

古诗词作为一种文体，它的分类非常多，根据诗词的内容可分为叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗(咏史诗)、悼亡诗，咏物诗，军旅诗等多种类型。[2]因此，教师在教授诗词内容的时候，可以将不同的类型的诗词进行整合，从而便于小学生更好的理解该类型的诗词。小学生在学习古诗词的时候，不仅要学会背诵诗词内容，还需要学习如何使用诗词。不同的诗词的内容，其用途也不一样，如，将咏物诗中的内容，拿取形容人，明显有些驴唇不对马嘴之嫌。所以，作为教师有责任和义务，让小学生明白诗词的种类及内容，在进行写作、交流的时候，能够正确使用学习过的诗词。随着诗词的使用，还可以提升小学生的理解能力、语言能力和思维能力，进一步促进小学生综合全面的发展。

例如，教师在教学中，人教版二年级语文《望庐山瀑布》的时候，可以利用多媒体设备在班级中构建出相应的情景，播放一些关于庐山瀑布的视频，让学生在微视频观赏中，进行对诗游戏。教师：“日照香炉生紫烟”，学生A：“遥看瀑布挂前川”，学生B：“飞流直下三千尺”，学生C：“疑是银河落九天”。通过这种方式，能够让学生获得沉浸时的体验，从而提升学生的背诵诗词的兴趣和效率。

3.利用现代手段构建情境

小学阶段，是小学生学习知识、认识生活和世界非常关键的时期。为了进一步提升自身的生存能力和适应能力，小学生机体会主动提升自身的模仿能力和表演能力，通过表演和模仿，从而更好的融入到生活中。[3]]同样，小学生在学习古诗词的时候，教师同样可以采用生活类型的游戏，让小学生在游戏中，更加自由、深度的展示自我。需要注意的是并不是所有的诗词都适用这种方法，比如咏物诗，它的对象是物，而不是人和情节，因此，并不适合游戏教学方法，而叙事诗、送别诗等诗词类型，其对象是人和故事，所有，非常适合小学生进行模仿。通过在游戏中的模仿，不仅可以提升小学生参与语文课堂的积极性，还可以让小学生在身临其境中，更好的感受诗词的意思和情感，从而提升小学生的审美能力。

例如，教师在教授人教版二年级语文《赠汪伦》的时候，让每个学习小组排出两人分别扮演“李白”和“汪伦”，同时教师播放从网络上整理出来的视频，融入水流和喧闹的人声，从而构造出一个“逼真”的送别场景。“李白”在表演的过程中，需要通过面部表情，展示出离别的愁索，以及看到“汪伦”到来时的激动；而“汪伦”，需要体现奔跑过程中的气喘吁吁，继而，由二人根据情节内容，自行续编送别内容。通过情景构建、内容编撰的方式，能够加深学生对诗词的印象，从根本上提升学生的学习效果和语文素养能力。