思维导图在高中语文阅读教学中的应用

2021-11-22石广

读与写 2021年6期

石广

(重庆市酉阳第一中学校重庆酉阳 409812)

近些年来社会经济不断发展，传统语文课堂指导方式已经逐渐不能满足现代教育的要求，促使我们转变过去的教育理念，加强对过去指导模式的改革，结合学生的学习需要，创新课堂教学方式，指导学生进行自主学习，提高学生学习能力。如今教师展开对思维导图的运用，也是适应现代教育的客观要求，在阅读过程中引导学生运用思维导图进行分析思考，帮助学生梳理阅读收获，从而让学生快速理解阅读内容，掌握文章的思想。

1.思维导图在高中语文阅读教学中应用的重要性

1.1 通过思维导图有利于提高学生理解能力。在语文阅读过程中教师应用思维导图进行指导，可以帮助学生快速理解文章内容，将整篇文章的知识点进行联系，形成一个统一的整体，教师可以组织课前预习，利用图文结合的方式组织学生进行对比分析，然后让学生将各个知识点进行统一联系、综合分析，[1]形成对课文的深入认识，加深学生的理解。

1.2 通过思维导图有利于提升学生思维能力。在过去的阅读教学中，学生进行阅读没有一个明确的标准，学生在阅读过程中只能进行盲目的记忆，很多时候不能快速理解课文内容，抓住相关的知识重点，这样就达不到理想的阅读效果。而通过思维导图在阅读中的运用，就可以引导学生进行独立思考，让学生根据阅读情况进行针对性的思维链接，发挥学生的想象力，鼓励学生在阅读过程中进行有效的文章挖掘，训练学生的阅读思维，让学生具备独立学习和探究的能力，提升学生的思维能力。

2.思维导图在高中语文阅读教学中应用的实施策略

2.1 改变阅读教学观念，展开语文教学创新。运用思维导图指导学生进行语文阅读，不仅可以让学生掌握各种知识点，快速理解课文内容，又可以训练学生的思维能力，提高学生的阅读效果。因此在高中语文教学中，教师组织学生进行课堂阅读，有效发挥思维导图的作用，创新语文阅读教学方式，发挥学生的阅读主动性，进行有效的思维活动。教师可以要求学生在课前进行有效阅读，制作个性化的思维导图，加深学生对相关知识点的记忆，也可以开展图文结合教学，丰富思维导图运用形式，激发学生的课堂兴趣，展开对阅读内容的深入分析。

2.2 重视课前预习活动，提高学生阅读技巧。教师运用思维导图指导学生进行阅读，不仅要注意引导学生的思维活动，还可以让学生进行思维导图的绘制，将阅读内容进行有效链接。教师要重视课前预习活动的展开，学生可以通过有效阅读分析研究各种知识点，对其中的知识建立系统的联系，从而让学生的思维得到锻炼，学生可以根据思维导图的模式进行分析思考，有效提高自身的学习能力，掌握相关的阅读技巧。

例如，在学习人教版高中课文《故都的秋》时，教师为了有效引导学生的阅读，就可以根据文章课文内容设计一些问题，如“在很多文学家心中秋天都有着独特的魅力，那么在大家眼里，秋天是什么样的呢？你可以怎样描绘秋天呢？”[2]通过具体的问题吸引学生，引导学生进行对秋天的分析和想象，在学生进行简单回答之后安排学生展开对课文的独立思考，要求学生根据课文内容描绘出一副独特的秋意导图。促使学生进行有效的思维探索，培养学生良好的思维能力。

2.3 利用图文结合特点，展开语文阅读指导。在教学中教师可以开展图文结合教学，将课文场景进行有效直观的展示，然后引导学生进行对课文的联系分析，[3]带给学生新的阅读感受，通过对比更容易加深学生对课文的分析研究，快速掌握课文的思想主旨，熟悉各种写作手法。

例如，在学习人教版高中课文《荷塘月色》时，教师可以要求学生认真阅读这篇课文，根据课文中的重要知识点进行有效分析，然后通过多媒体技术给学生展示荷塘的相关美景，通过图文结合的形式，组织学生进行分析，发挥思维导图的重要作用，体会课文中描述的情感和思想，加深学生的认识和理解。