“疫情期间”高校公共体育课程线上教学的实施与建议——以大连海洋大学为例*

吴 敏

“疫情期间”高校公共体育课程线上教学的实施与建议——以大连海洋大学为例*

吴 敏

（大连海洋大学体育部，辽宁 大连 116023）

文章以大连海洋大学为例，探讨新冠肺炎疫情期间高校公共体育课程线上教学的开展和实施情况，从高校体育课程线上教学的目的任务、内容设计、组织安排及线上教学的评价方式和教学效果等方面进行探讨，并对高校体育课程线上教学的实施提出相关建议，为各高校的线上体育教学提供参考。

高校公共体育课程；线上教学实施；建议

由于新冠肺炎疫情的影响，全国各高校按照教育部提出的“停课不停教、停课不停学”的要求组织线上教学。对于教授理论课程的高校教师而言，经过前期相关直播软件和学习平台的学习与培训，例如钉钉、腾讯课堂、雨课堂、超星学习平台、智慧树等，大部分理论课程已经陆续开展了线上教学工作，并取得了一定的教学效果。但对于实践性比较强的体育课程而言，如何开展“疫情期间”的体育教学活动，成为高校体育教学管理者和体育教师们所面临的难题。本文将以大连海洋大学为例，探讨“疫情期间”高校公共体育课程线上教学的开展和实施情况，并针对线上教学实施过程中存在的问题提出相关建议。

1 高校公共体育课程线上教学的目的任务

在疫情特殊时期，体育课程开展线上教学，教学内容及教学组织安排都做出了相应调整。所以，高校体育课程线上教学的目的任务也相应有所改变。由于体育课程是一门实践性较强的课程，从线下搬到线上进行需要改变传统的教学模式，由于缺乏必要的客观环境如场地器材等，所以，教授动作技巧以及对学生运动动作的指导只是教学内容的一部分，更重要的是通过线上课程向学生传递终身体育的思想和正确的体育观念等，增加学生的行动力，让学生了解体育锻炼的重要性，并能逐渐形成体育锻炼的好习惯。让线上体育课堂真正实现“体育育人”和“思政育人”的教学目的。例如，教师可以将当下疫情、身体素质、体育课的相关内容和知识有机的结合起来，通过介绍不同运动项目的文化背景或运动知识来引领和带动学生积极参与到运动之中。借助网络多媒体的丰富资源，通过教师的正确引领，让学生真正喜爱体育运动，提高身体素质和免疫力，体会到坚韧、拼搏、不言放弃的体育精神。

2 高校公共体育课程线上教学内容的设计

由于疫情的影响，高校已经陆续开展了各门课程的线上教学工作。但作为实践性较强的体育课程而言，如何有效开展线上教学，体育课程的线上教学内容又该如何设计？这些问题都值得管理者和体育教师深思熟虑。在居家环境下，体育课程线上教学所能开展的运动项目是有限的，比如像大球类项目（篮球、足球、排球）均无法开展，它们需要较大的物理空间；而隔网类项目（乒乓球、羽毛球）等项目也受到场地和器材条件的局限性无法顺利开展。所以大部分高校只能选择简便易操作的体能类项目进行教学，例如开合跳、平板支撑、仰卧起坐、弓箭步跳、卷腹、仰卧举腿等动作；此外，部分高校也开展了太极拳、瑜伽、健美操等对空间要求不太高的运动项目，但从整体结构上来讲，这些项目缺乏一定的系统性。因此，在体育课程线上教学内容的设计上，还需要高校管理者及一线教师通过实践教学，不断改进和完善。

3 高校公共体育课程线上教学的组织安排

与传统体育课程的现场教学相比，线上教学的组织与安排对学生的学习效果有一定的影响。由于不能现场进行示范和讲解动作，学生只能通过教师录制的教学视频或网上的教学资源，自行进行模仿和练习，导致教师对学生掌握动作的程度不容易评判，教师也无法有效的纠正学生的错误动作。针对这种困境，有的学校要求学生将各自的练习动作视频传到班级群里，从而老师可以根据学生的动作视频进行相应的纠正和指导。但由于时间和网络空间有限，学生一般只拍摄其中一个动作的短视频，其他练习动作则无法得到教师的指导；另外，一名教师每周要完成180—240人的线上教学任务，对每一位学生进行逐一指导，将花费大量的时间和精力。所以，体育教师有时也会采用整体评价的方式，对个别学生的错误动作进行纠正，线上教学的效果如何因人而异。总之，体育课程线上教学应该和传统体育课程一样，要有固定的教学流程和组织安排，包括居家体育锻炼的基本原则及注意事项、提醒学生体育锻炼前热身、锻炼后要放松恢复等。另外，每次课的教学内容都应该涵盖热身部分、基本部分和拉伸部分三个板块，让学生能够真正从体育课程的在线教学中受益。

4 高校公共体育课程线上教学的评价方式和教学效果

高校公共体育课程在线教学的教学效果是学校教育部门以及体育教师所关心的问题。线上教学的效果一部分取决于教师的教学内容和教学组织安排，但很大程度上则取决于学生的锻炼习惯。由于线上教学是一种远程的教学方式，教师通过教学平台或QQ群、微信群的方式安排每次课的教学和学习内容，然后学生在线上进行学习，并完成锻炼打卡。这样一种教和学过程缺乏一定的临场指导和监督，教师的教学没有临场的指导，学生的学习也缺乏监管。学生是否真正在家完成了每次课的线上教学内容或者只是应付了事，这些问题必然存在。

由于线上体育课堂采用的是学生线上运动打卡的方式，难免会存在有的学生投机取巧或敷衍了事的“锻炼”行为，比如说，“动作摆拍”，“手机软件运动”等等，但不管怎样，我们相信大部分学生都能按照教师的教学要求和教学内容认真的完成上课当天的体育锻炼。所以说，体育课程在线教学的效果很大程度上取决于学生的自我监督和自觉性，以及他们是否有好的锻炼习惯。

锻炼习惯的养成，对于当代大学生而言至关重要。有锻炼习惯的学生，即使学校没有开设体育课线上教学，他们也会寻找相关资源，进行自我锻炼。如今，他们可以将体育课线上教学作为一个新的学习途径，一方面可以促进自己进行居家锻炼，另一方面，还能让自己顺利拿到体育课的学分，其实是一件“双赢”的事情。对于那些尚未养成锻炼习惯的学生而言，会将体育课的线上打卡当做一件“差事”来完成，从而没有达到真正的锻炼效果。教师在体育课线上教学的过程中，帮助学生正确评价自己的锻炼效果，才能真正调动他们的内在动力，才能更好地实现体育教育价值。

5 高校公共体育课程开展线上教学的建议

5.1 教育管理者层面

体育部门的相关管理者，可以发展学校的线上课程资源的建设，提高教师的在线教学能力，运用不同的在线教学模式，例如微课、MOOC、雨课堂等等，对教师的教学模式创新起到促进作用。另外，教师们也可以开展相应的的教学研究工作，例如，互联网+时代的教学研究，在线教学与传统教学的差异研究等等；同时对于互联网时代，未来学校的教学形式等等都是值得管理者们深思的问题。

对于开展何种形式的体育课程线上教学及如何保障体育课程在线教学的教学质量与效果也需要作出相应和系统的思考。其一，管理者应该尽早的提出应对措施和并制定相应的在线教学实施方案。根据学校的网络教学技术支持情况，本单位的在线教学资源的准备情况，制定适宜的在线教学方案，而不是盲目的跟风开展网络直播教学。由于体育课程的实践性较强，开展网络直播教学效果因人而异，但可以鼓励有能力或有兴趣的教师可以自行开展直播等教学形式。体育课程的在线教学和传统教学相比，应该避免单一的项目教学，而应该将教师们的教学资源进行整合，组建教学团队，共同创建在线教学资源，例如开设公众号、体育微课堂等形式。教师们将各自录制好的教学视频推送至公众号中，形成所有授课教师、所有学生资源共享，学生们通过观看公众号中的教学视频，选择自己感兴趣的内容进行学习和锻炼。老师们也可以从体育微课堂中选取相应内容作为上课当天的教学内容进行教学。教学内容和教学形式更加灵活多样，教师和学生也能拥有更多的选择权，从而更充分的激发学生的内在学习和锻炼动机。其二，对于在线教学质量的保障和监控应该受到重视。管理者要深入一线教师的在线教学课堂，及时了解上课情况、学生反馈情况等等，学校及部门的教学督导组要对在线教学进行有效的监督和指导，以保障在线教学的质量和教学的任务目标顺利达成。

5.2 教师层面

教与学始终是一个双向的互动过程，无论是教师还是学生，都应该在这种“疫情”特殊时期，做出自已应有的贡献。一方面，教师应该转变教学理念，贯彻以学生为中心的理念。不管是何种形式的线上教学，很大程度上依靠学生的自主学习的意识和锻炼习惯，而教师则要想方设法激发学生进行学习和锻炼的内在动机，让学生体验到运动带给身体和心理的益处，从而逐渐养成锻炼的好习惯；此外，教师应该调整教学形式以适应线上教学的要求。学生在家进行居家学习和锻炼打卡，教师会产生一定的失控感。教师可以充分利用网络资源，注重课程内容的设计，从而更好地吸引学生参与到课程学习和体育锻炼活动中来。例如，转发网上比较流行的运动小视频、链接，为学生提供更多的可选择性；另外，教师可以通过微信群、QQ群等班级群，加强线上的指导和答疑，和学生进行教学互动。对学生提交的锻炼打卡视频进行纠正和指导，平时积极锻炼的学生给予表扬和加分，定期的提醒和反馈对于体育课程线上教学效果的提高起到促进作用。

5.3 学生层面

教育部提出的“停课不停学、停课不停教”，其实涵盖了两个层面。首先学生要能做到学习不停、身体锻炼不停。这对学生其实也是一次全新的挑战，对于学习自觉性比较差的学生，在线学习的效果不尽如人意。除了学校相关措施的保障，教师线上的指导和监督、家长的协同要求以外，还需要学生充分发挥自己的主观能动性，积极参与到在线学习和锻炼之中。通过重视在线教学、了解和适应在线学习、合理运用在线学习，积极主动参与在线学习，按时完成锻炼任务，才能最终实现体育课程在线教学的目的任务。

6 结语

“疫情期间”，体育课程开展线上教学一个学期以来，学生们普遍反映较好。由于学校其他理论课程也开展了线上教学，以致于学生大部分的时间都是坐在电脑前或拿着手机在上“网课”，随着体育课程线上教学的开展和实施，也让学生们在家进行理论课程线上学习的同时，身体也能得到一定的锻炼。高校体育课程通过线上学习和锻炼打卡的方式，学生之间能相互监督，体育锻炼意识得到加强，也能逐渐形成良好的体育锻炼习惯，让学生真正体会到体育锻炼对他们身体和心理的诸多益处。

[1]黎卫英.有效开展在线教学的方法与策略探索[J].福建电脑,2020（3）.

[2]刘永树.让“停课不停学”从“有序”走向“有效”[J].中国现代教育装备,2020（3）.

[3]Alan Ramsay,Kristin Wicking,Karen Yates.In what ways does online teaching create a positive attitude towards research in nursing students studying a first year evidence-based practice undergraduate subject online?.[J]Nurse Education in Practice,2020（3）.

[4]杨金勇，等.疫情期间在线教学实践与经验[J].中国点化教育,2020（3）.

[5]张勤坚.教育漫谈:战“疫”背景下的线上教学[J].中国信息技术教育,2020（3）.

[6]魏武华，罗雅过，侯敏，等.线上线下混合式教学模式的探索与实践[J].计算机时代,2020（3）.

Implementation and Suggestions for Online Teaching of Public PE Curriculum in Universities during the COVID-19 Pandemic--Consider Dalian Ocean University

WU Min

(Department of Sports, Dalian Ocean University, Dalian 116023, Liaoning, China)

辽宁省教育厅科学研究一般项目（W201610）；辽宁省社会科学规划基金项目（L16CTY001）；辽宁省教育科学“十三五”规划项目(JG18DB068）。

吴敏（1985—），博士，副教授，研究方向：学校体育学与体育运动心理学。