基于项目教学法的高职机械设计教学实践探索

文/葛毅 戴继明

由于机械设计中涵盖的许多知识学生掌握起来非常困难，因此，面对公式概念等较为抽象、难以理解的知识点，教师习惯性采用讲授式教学模式，让学生将相关的知识点直接记忆背诵，从而为其他专业知识的学习以及实践技能的提升奠定基础。殊不知，这种灌输式教学模式，不仅无法让学生将机械设计知识牢记于心，反而会使学生生出厌烦心理，抵触学习此学科的知识。为此，教师就可以采用项目教学法，将学生作为主体，让他们主动参与到知识的学习中。

一、高职机械设计课程的现状

机械设计既是高职机械类专业的核心课程也是基础课程，它是学生学习其他专业知识的桥梁。机械设计中包含着机械组成的基本原理和规律以及组成机械的常用机构、通用零件等。如果学生无法掌握这些知识，在学习其他机械类专业知识就会举步维艰。由于机械基础在结构体系上较为分散，都是一些关联性不太强的知识，学生想要全部掌握这些知识存在很大的困难。为了帮助学生理解，此课的教学主要以教师讲授为主。虽然随着多种教学手法的诞生，教师也开始将多媒体教学、案例教学等运用于机械基础的教学中，但是在教学过程中，教师仍旧没有学会放权，课堂还是以教师为主，导致学生在课堂的地位被边缘化，难以对教学内容产生兴趣。这不仅不利于机械设计教学水平的提升，而且不利于学生综合能力的发展。高职是为社会培养定向型人才的地方，其专业具有很强的对口性。若学生不具备扎实的理论知识水平与熟练的实践操作能力，那么学生未来就难以在行业中立足[1]。

二、项目教学法概述

项目教学法要求教师不能简单将知识教授给学生，而是让学生在教师的指导下，去寻求得出这个结果的过程。如此，既可以提升学生的课堂参与度，还可以培养学生的探究精神和学习兴趣。随着时代的发展，教师已经由课程的主体变为了课堂的辅助，在教学时，教师应该明确自己的身份，发挥出引导者、监督者的作用，引导学生主动学习。而项目教学法，就是弱化教师的地位，让学生独立完成收集信息、设计方案、项目实施、项目评价这一系列环节。在高职机械设计中采用项目教学法，是提高教学质量，突破教学难点的重要途径[2]。

（一）项目教学的特点

项目教学法的最大特点就是突破传统课堂对学生的束缚，将最大的权力归还给学生，给予学生展示自我、发挥自我的机会。机械设计是理论性与实践性兼具的学科，然而在教学中，教师却容易忽略实践部分，只注重理论教学。部分高职学生存在偏科的现象，高中时期数理化成绩较差，理性思维不足，在理论知识的学习中，就会存在一定的困难。此时，教师采用项目教学法，让学生切身感受机械运动的特点，学生就能借由实物将抽象的理论知识丰润起来，真正理解机械运动的原理、简单机械的测绘等知识。

（二）项目教学的过程

项目教学的过程主要可以分为六步，即情景设计、操作演示、独立探索、确定项目、项目实施以及结果评估。其中情景设计是开端，这一环节就是让教师立足教学内容为学生设计相关的情境，让学生在情境中运用需要探索的知识；操作演示，就是教师根据项目环节，为学生进行演示，让学生明白基本的操作方法和规则；独立探索，就是教学完全放权，给予学生自己发挥的空间，让他们自己找出项目的要点，为完成项目整理思考；确定项目，就是教师按照学生的主观意愿以及一些其他客观条件，为学生划分小组，由小组成员共同商讨确定项目的主题以及项目实施的环节；项目实施，是项目教学法的核心，此过程中的每个环节，都需要团队成员交流讨论，并制定切实可行的方案，遇到问题时，小组成员也需要通力合作。当项目完成后，小组成员还需要总结项目成果、遇到的问题以及解决策略；结果评估，就是对项目完成情况与项目流程进行评估。此过程包括教师评价、小组自评与互评三部分。

三、基于项目教学法的高职机械设计教学策略

（一）合理挑选教学内容，提升学生综合能力

教学内容不仅关系着项目教学法的实施效果，也影响着学生的未来发展，所以，在开展项目教学法时，教师一定要合理挑选教学内容。机械设计是机械类专业的基础课程，其设计的知识非常多。在选择项目教学内容时，教师不仅需要考虑此学科的知识，还需要结合学生所学的专业，将二者合二为一，既能帮助学生理解理论知识，又能让学生明白机械设计知识在实践工作中的应用。例如，针对汽车专业的学生，教师在挑选项目教学法的内容时，就可以着眼于汽车机械构造，合理添加工程案例。而针对数控专业的学生，教师就可以着眼于机床构造。在设计项目教学的内容中，教师也需要为学生扩展知识，将与此相关的知识整合成一个整体。如此，既可以丰富项目教学的内容，还可以拓宽学生的知识面，提升学生的专业知识水平。此外，教师需要注意添加创新环节，以此培养学生的创新能力，让学生更好、更快地适应行业的发展[3]。

（二）明确项目教学目标，提升课堂教学效率

教学目标，就是教师希望学生借由项目教学法所掌握的能力与技能。在传统教学中，教师都是先教授学生理论知识，然后展示实践教学，学生不需要思考，只需要亦步亦趋地跟随教师即可。这种模式下培养的人才，很难适应快速发展的社会，成为可用之才。为此，在教学时，教师就需要采用逆向教学法，首先确定教学目标；其次对教学目标进行全面剖析；最后从末端着手，展开教学。如此，就可以激发学生强烈的探究欲，促使他们高效、快捷地掌握相关知识点。例如，在围绕汽车变速器的拆装与测绘展开项目教学时，教师就可以先设定此次需要达成的目标为：其一，让学生掌握齿轮传动的特点以及主要失效形式；其二，能够对变速器、后桥差速器的运动情况进行分析，计算不同类型轮系的传动比；其三，基于一定的条件，学生能够对渐开线齿轮进行计算、设计；其四，在相关的作业环境中，通过查阅相关的资料，能够对轴承、联轴器等标准件有全面认知。待明确了这四个教学目标后，教师就需要将每个目标，进行深入地解析，明确到需要学生最终掌握的具体知识点。随后，教师就可以让学生先自行拆装、测绘变速器与差速器，观察带式输送机的一级齿轮减速器。通过这个过程，学生就能对教学目标中的知识点有基本的认知。而且通过观察实际零件以及机械的运转过程，学生兴趣也能被激发出来，此时教师再为学生布置需要探究的目标，学生就会积极主动地完成探索过程。如此，既可以提升项目教学法的教学效率，也可以培养学生的思维能力，提高学生的字数学习能力。

（三）科学实施教学过程，保证项目顺利实施

选定了教学内容、确定了教学目标后，教师也需要科学规划教学过程，如此项目才能顺利实施。在项目开展前，教师需要先将学生分成5到8人的小组。分组时，教师不能完全遵从学生的意愿，也不能不顾忌学生的意愿。这就要求教师先根据学生的学习能力、学习成绩等外在因素对学生进行粗略分组。然后，教师就需要与每个学生进行沟通，了解学生的内心想法，并据此对小组成员进行调整。选定小组后，教师就需要让组内成员推选出一个组长。如此，任务下发后，小组成员才能在组长的带领下有条不紊地完成准备工作。此外，在项目展开前，确定了小组后，教师还需要针对项目内容以及目标制定技能型实训教学。这一流程主要是让学生熟悉项目操作方式、了解项目内容，以保证项目教学法能够顺利开展。较为复杂的项目利用一堂课通常是无法完成的，因此，教师也需要充分利用课后时间，为学生布置讨论与总结任务，让学生针对自己项目的完成情况以及存在的问题进行讨论、总结，并寻求有效的解决方式。一个完成的项目是由许多环节构成的，完成每一个环节，对于学生来说都是一种收获。为巩固学生的成果，教师就需要让学生在完成每一项任务时，都在课堂中开展交流与答辩工作。

（四）建设多元评价体系，激发学生内在动力

高职学生虽然已经成年，也具备了自主学习的意识。但是，当前充斥在学生身边的诱惑太多，想要将学生的注意力从闲杂事物中拉回课堂，教师不仅需要丰富教学内容，培养学生的学习兴趣，还需要建立多元化评价体系，激发学生的内在学习动力。对项目教学法进行评价时，只有小组自评时，才会考虑项目的整个流程，教师和小组互评时，往往更关注项目的结果，很少在意实施的流程，以及一些细化的东西。这种片面的评价方式，容易使学生产生只追求结果，不注重过程的偏激心理。为此，教师就需要将项目前期准备工作、项目实施过程中小组成员的合作情况、遇到问题的解决能力等全部纳入评价体系。此外，为提升学生的积极性，教师不仅需要对表现优秀的小组，进行中肯全面的表扬，还需要将学生项目总成绩纳入期末考试中。如此，方能全面提升学生的能力，让学生重视项目教学法的每个环节。

四、结语

在高职机械设计教学中采用项目化教学法，不仅能够有效提升教学效率，而且能培养学生的探究精神与创新能力，促进学生的综合能力的提升。为此，教师就需要深入钻研项目化教学法，并注意合理挑选教学内容、明确教学目标、科学实施教学过程以及制定多元化评价体系。如此，项目化教学法才能真正发挥出提升高职机械设计课程教学水平、为学生学习专业知识奠定基础的重要作用。