从经典课例看整本书阅读教学

范 娜

(河北省廊坊市永清县韩村镇中心校 河北 永清 065600)

让学生以书为友，阅读整本书，让书香润泽童年，这是我们老师必须思考的一个问题。那么在平时的教学中，对于指导学生高效阅读，本文就对《儿童会会长》整本书阅读教学课例为例来阐述。

1.激发学生阅读兴趣

兴趣对于学生的成长和发展是非常关键的，兴趣是激发学生开始阅读的首要因素，也让学生对于对即将开始的阅读旅程充满期待，兴趣浓厚。那什么样的方法能引起孩子们的浓厚的阅读兴趣呢？

1.1 以精彩故事情节吸引学生。日本作家那须正干的活宝三人组系列《儿童会会长》讲述在学校发生的关于儿童成长的故事，故事人物性格极具特点，故事情节跌宕起伏，我们老师可以从某个故事情节入手，全班共读，阅读到非常精彩的地方就可以停下来，从而激发学生阅读兴趣，让学生产生继续阅读的兴趣。而对于篇幅较长的经典作品，如《西游记》《水浒传》等，可以播放改编的电视剧进行激趣，让精彩情节立刻抓住学生好奇的心。

1.2 说来听听。随时随地交流阅读感受，随意的将阅读感受说来听听。我们可以给学生创造随意交流读书感受的环境，不拘泥于课堂和形式，让每个学生都可以大胆讲话。教师在日常教学过程中，也可以给学生分享自己在阅读过程中的收获和体会。通过这样的方式，激发学生的情感因素，让学生产生阅读兴趣，让学生在课余时间积极阅读。

1.3 教师应发挥榜样作用。在日常教学过程中，教师要以身作。则将自己作为学生的榜样，通过自己的阅读示范，从而激发学生阅读兴趣。教师可以在每天的晨读过程中拿起书籍积极阅读，让学生受到感染。为学生营造良好的阅读氛围，使每个学生都可以积极的参与阅读。

2.合理运用教学策略，让学生掌握阅读方法

兴趣是学生从事各种学习活动的动力，但兴趣激发之后，还要对学生继续引导学生。只有少量兴趣，学生只会阅读他们感兴趣的内容。如果没有读到感兴趣的内容，他们就会忽略过去，要让学生懂得知识积累，掌握阅读方法，并培养良好阅读习惯。所以此时阅读策略的运用与渗透就显得尤为重要。

2.1 学习单的有效运用。在实际教学中，教师可以运用学习单导读的方式，引导学生阅读学习单导读。教师以阅读的书籍为参考，设计一系列的阅读话题，让学生带着这些问题进行阅读。学生在阅读中可以更好地理解整本书的内容，提高学生的阅读能力。

2.2 阅读策略的巧妙渗透。阅读理解策略有好多种，也分为不同的阅读理解层次。比如：预测、连结、推论、摘要、做笔记、诠释统整等等，不同的阅读策略指向不同的阅读能力训练点。

在阅读过程中预测，也是非常有效的方式。学生根据阅读中的信息以及背景知识，从而推测文章的内容以及作者所表达的情感。学生可以根据自己的知识积累，针对文本当中给出的线索假设文本内容的发展脉络。在阅读过程中证明自己的假设，并构建新的假设，从而继续阅读。预测的主要作用，是让学生更加自主的阅读，而学生一旦证实了自己的预测之后，就会拥有成就感。

我在进行《儿童会会长》导读课的时候我是这样运用预测策略的。课堂伊始，预测故事、激发兴趣。在教学中教师可以设置话题进行引导。通过图片展示让学生根据自己的经验进行预测，然后寻找文章当中关于人物特征的简介。通过自己努力验证自己的预测，通过跨文本的形式连接儿童会的有关信息，让学生对儿童会形成新的认知。然后让学生再次进行预测，主人公与儿童会长在之后会发生什么样的故事。从而引出主人公的主张，让学生进行思考儿童会长由谁来当的问题。

在课堂行进学生阅读中，我以一张任务单结合不同的阅读信息，通过层层递进的方式，让学生在阅读中进行预测。通过文章中的信息一步步的推理，最终得出儿童会长是谁。在预测结束之后，教师还需要让学生进行讨论和交流，确定最终人选，并且让学生制作人物卡。动手制作的过程就是学生对自己预测成果展示的过程，同时也可以给学生渗透阅读学习方式。在学生制作完成之后，交流并进行展示，最后通过故事当中的片段形式展示文章中的最终人物选择。当然也可以有其中的阶段性故事产生新的线索，让学生继续产生疑问，并进行预测。让阅读环节环环相扣，学生一边预测，一边阅读预测。并不是让学生没有目的的胡乱猜测，让预测有依据。在预测之后，还要让学生进行验证，只有进行验证，才能够培养学生的阅读思维，也能够体现出预测阅读的作用。在教学结束之后，教师可以设置悬念，让学生继续参与阅读。再次激发学生的阅读兴趣。

预测有阅读前的预测、阅读中的预测、阅读后的预测。根据不同的时间段安排不同的预测内容，激发牵引着学生对整本书阅读的期待，极大的锻炼了学生阅读思维及阅读能力。

3.阅读指导课的课型

我们在进行整本书阅读教学的时候，课堂依然是我们的主阵地，因此在课堂上进行整本书阅读的指导是非常有必要的。阅读指导课程可以分为这样几个类型：整本书阅读、阅读推进、主体书课。导读课的作用是培养学生阅读兴趣，让学生可以更好地了解书的大致内容。让学生产生积极阅读的兴趣，同时也可以让学生掌握一定的阅读方法和策略。阅读推进课，有两种方式，一种是以书为载体，训练学生的某种阅读能力；另一种是以书本内容为出发点，带动学生深入理解书中内容，等学生阅读完整本书就可以进行阅读交流讨论课了。阅读交流讨论课要根据不用侧重点，确定不同的主题来开展。阅读推进课和阅读交流讨论课不止是一课时，可以利用多个课时来进行。

整本书阅读教学已经悄然走进我们的课堂，我们每一位老师都在这条阅读的路上摸索前行，但我相信这一定是一条宽广无边，福泽后代的长路！