以就业为导向的高职英语教育模式分析

文/张艳

就业问题是高职学生需要面对的重点问题，同时也是社会各界人士予以高度关注的社会性问题。针对社会发展状况，本文以职业教育为核心展开研究，探讨英语教育模式的现行状况，以培养实用型人才为目标进行实践教学活动，采取更为开放的人才培养模式，将教学目标与教学实践内容相结合，全面提升学生应对岗位需求的能力，进一步实现以能力为导向的现代化英语教学模式，保证教育工作的合格性，为社会输送更多的实用型人才。

一、积极探索高职英语教学全新模式

高职英语教学体系的改革，需要将高职学生就业率作为根本导向，以教学服务作为发展宗旨，利用产学结合的教学方式，全方面培养学生就职能力。所以，开展以就业为导向的现代化高职英语教学方式，不仅需要在教学课堂中对教学内容和教学方式进行创新，同时还需要结合学生在学习过程中表现出的特点，开展对应的实践项目和实训教学，以此保证学生最终的学习效果和学习质量，达到教育工作的最终发展目标[1]。

在社会发展的新阶段，社会的需求也发生了新的变化。在这样的情况下，传统形式的高职英语教学方式所培养出的专业人才与市场需要具有一定的差异性。因此，为了进一步弥补这种差异，需要高职院校针对自身英语教学专业，做出教学模式方面的改变，提升学生面对社会需求的能力，提升学生的岗位竞争能力，使学生毕业后能够凭借自身在英语方面的运用能力，争取到自己满意的工作岗位，进而实现学校的培养应用型人才的教学目标[2]。

二、尊重学生主体地位，开展针对式教学模式

近几年，高职英语教学的受课时长受到了一定程度的压缩，但是在教学内容方面增添了很多专业性较强的行业英语名词，导致教学难度显著上升。如果按照传统教学模式中的讲授式英语课堂教学模式，无法真正实现教学任务，无法有效地完成教学目标。在这样的情况下，需要在教学期间采取大班授课模式与学生小组合作学习模式相结合的方式。在对英语语言方面的基础知识进行讲述时，需要予以侧重，同时运用更加科学的学习方法和学习策略，运用更加巧妙的方式，对知识的难点和文化背景加以阐述，给学生更加真实的语感环境，让学生在浓厚的语言氛围中学习英语。在学生进行小组学习过程中，英语教师需要将学生视为教学主体，提高学生参与度，全力培养学生在课堂上的创造性和主动性，通过小组合作的学习模式，可以将小组讨论、故事复述、表演对话、情景描述等教学环节演绎得更加生动，学生在课堂上的学习效益得到显著提高，学生在这样的学习环境中能够充分诱发学习兴趣，有效摆脱英语教学的劣势情况，从而更加全面的优化现有教学效果，提升学生学习质量，从而更好地完成相关教学任务[3]。

学生是课堂教学中的主体，教师需要给予学生足够的重视。在教学过程中，需要充分尊重学生个性化发展，尊重学生意愿，给予学生及时且必要的帮助，不要采取填鸭式的教学模式，不强行灌输知识，找到学生感兴趣的领域为学生进行讲解，以兴趣为基础的教学，往往能够取得更为优质的教学效果，并且教学质量也能够得到更好的保证。

三、增强学生自学能力

学生属于课堂的主体，学生对于英语教学内容的自主学习则属于对教学课堂内容的必要补充，这也属于对教学内容的进一步拓展和延伸。英语教师需要为学生提供正确的引导作用，培养学生个性化特点，带动学生自主学习英语的兴趣，进一步巩固学生对课堂所学知识的印象，同时也能够有效提升学生对课外英语语言的运用能力。与此同时，英语教师在课堂教学过程中，可以为学生推荐一些质量较好的在线学习资源，或为学生介绍部分英语学习软件，让学生能够通过手机完成自主学习，如：扇贝英语、英语趣味配音等软件，在鼓励学生主动使用自身碎片时间进行自主学习期间，英语教师还需要对学生的具体学习情况做出一定了解，针对学生的实际学习情况为其提供必要的帮助和正确的指导，让学生可在科学的指导下顺利完成相关学习任务，并取得良好的发展。

学生的自学能力极其关键，如果学生在教师的教学引导下可以做到自我学习，那么学生的学习质量就可以得到有效的保证[4]。一般情况下，学生自主学习大多是出于自身的兴趣，这种以兴趣为导向的学习活动能够取得非常有效的学习成果，而且学生自身对于相关英语知识的运用能力也会变得更强，因此，教师需要给予学生自学能力更高级别的重视，让学生能够主动进行自我学习，从真正意义上实现英语运用水平的提升。

四、校企合作，开展多方位英语教学活动

英语教师可以组织学生参与更多的英语课外学习活动，因为内容精彩的英语活动能够有效提升学生的积极性和自主性。因此，无论是校内还是校外环境中，组织与学生未来生活环境相对接的英语实践活动与实训项目，不仅能够为学生群体提供足够真实的活动平台，同时还可以进一步加强学生对于知识体系的理解程度，弥补课堂教学中存在的不足，增强学生的实践能力。在此基础上，还能够为学生指明其日后自主学习的主要发展方向，对其英语运用水平形成有效锻炼。对于有些教学活动，需要以校外实训为主，高职院校应该与校外企业单位签订合作合同，进行校企合作教学，开展更加全面的人才培养计划，同时制定并实施与高职英语专业有关的各种实训教学计划，让学生到有关单位参观，参与校企合作项目的完成，解决相关的生产任务，积累经验。

以上述教学活动为基础，还可以派遣学生到与学校合作的企业中，参与英语培训工作。在此期间，学生通过对相关活动的参与和相关任务的完成，在校外实训项目中不断加强自身的训练强度。高职学生与企业中国外友人或者同事的交流中，能够为他们提供英文产品翻译出来的商务信函、信件、广告、说明书等内容，给学生必要的机会在实践中去处理其工作期间需要面对的各式问题，并总结出行之有效的处理方案。除此之外，还应该在校内举办与英语教育相关的活动，给学生更多的参与机会，告知学生在这样的环境影响下，不仅能够对自身的实际英语运用能力起到促进作用，而且可以进一步树立起运用英语方面的自信心，全方位提升英语能力和英语运用水平，不断增强处理英语问题的实际能力，促进教师更高质量地完成教学目标[5]。

五、应用多媒体手段提升英语教学模式的新探索

在探索新时期高职英语教学模式的过程中，需要合理使用现代化的教育手段，如应用多媒体等多种网络自媒体教学方式进行辅助教学，以有效取代传统教学模式，替代单一的黑板粉笔教学方式。在实际教学过程中，通过对多媒体教学手段的应用，有效结合当前阶段的微课和慕课等比较流行的网络教学方式，让学生在自媒体终端上进行自我学习[6]。这种教学模式，不仅能够为学生创设更加真实的教学情境，使学生形成正确的学习观念，同时还能增强知识本身的感染力，让学生能够有效摆脱空间与时间带来的限制作用，全方位地提高学习兴趣，给予学生更多的学习机会，保证学生可以在更加愉悦的学习氛围中保持学习状态。在这样的情况下，学生既能够丰富自身知识，同时又可以提升自身对英语认知的水平。采用这样的现代化教学模式，不仅有助于激发学生的积极性，而且还能够对固有教学资源和教学内容加以丰富。对教学模式的探索行为属于教学工作发展的必经之路，只有不断更新教学模式，才能与时代发展相结合，在完成教学任务的同时更好地保证学生学习质量，在这样的情况下，学生自身的英语能力也可以更好的适应岗位需求，从而提升学生的岗位适应能力[7]。

六、结语

高职教育在我国已经取得了较好的发展成果。但是，针对高职英语教学在当前阶段的表现，仍然存在着传统的“重教轻技”的教学理念。因此，为进一步培养出更加符合社会工作需求的现代化应用型人才，高职院校需要提升学生英语运用水平，强化社会需求与自身英语教学内容之间的紧密联系，改变此前高职英语教学中不符合实际应用情况的教学现状，不断提升学生的英语能力，提升学生就业能力，打造全新的以就业为导向的现代高职英语教学模式，保证毕业生可以展现出更强的岗位适应能力和竞争力。