“低年级看图说话导学”尝试

何晓玲

(四川省广元市苍溪县元坝镇中心小学校 四川 苍溪 628400)

“教师为主导，学生为主体”这是一条教学原则，教师在教学活动中，导什么?怎么导?下面《浇花》。(新编九义教材第三册基础训练中说话练习)为例，谈谈我在看图教学中的一些做法和体会。

1.导“文题”，激发学生学习兴趣文题即是题目，是文章的眼睛

它对于文章的主题突出，表现文章内容起重要导向作用。例如《浇花》，主要是以所写人做的事情题目，我们从题目中可知是写的主人公给花浇水一事。我在帮助学生理解题意后，给学生提了如下问题：大家看了图，知道了是写一位小同学浇花的事，你想知道给花浇水的方法吗?有谁是个聪明爱劳动的孩子，给大家说说浇花的方法?同学们看图上的小同学怎样浇水的?利用提问，把学生想说出心理知道的兴趣调动起来，再抓住学生想说的心理，步步设问，引导学生继续看图。

2.导“顺序”帮助学生理清说话的思路顺序即是说话的思路，它是体现文章条理性的重要方面

导题后，为了把握说话的思路，便于学生说话有条理，我便采用老师设问引导学生有顺序看图的方法，即老师指导看什么地方，学生就按老师的指导去看，并口述看什么，然后让学生说说是从哪里看到哪里的。并告诉学生，这样看图的顺序，叫观察顺序。同时总结出观察顺序。如在观察《浇花》第一幅图时，我提出如下问题，引导学生看图：图上小女孩子干什么?她手里拿着什么?眼睛盯着哪里?她这时看见花是什么样儿?看她脸上的表情怎样?可以想象出她这时心里怎么想的?(提示：她希望花儿怎样?)她头上空飞着的小鸟也许会对她说什么?在学生根据老师的提问看图并回答问题后，老师又问：我们在看这幅图时是从什么地方看到什么地方的?(从人到物的顺序)经过老师的引导后，学生掌握了看图顺序，这样就便于学生有条理地看图说一段话。

3.导“学路”，掌握方法培养能力即么内内说学路，就是学习方法和规律

教学的最终目的是让学生把知识转化为技能，所以顺序理清后，就转到学生的学路上指导，指导其掌握看图说话的方法和规律。如《浇花》看图说话中，我引导学生看了第一幅图，学生也知道图上的内容，并且知道按怎样顺序去看图。在看第二幅图时，老师提醒同学们按照看第一幅图的方法去观察图上内容。然后抽2-3名口头表达能力较强的学生仿照第一幅图的观察顺序说出第二幅图的内容。在学生口述的同时，老师和学生共同指出他们的优缺点，及时纠正和补充。同时，鼓励学生大胆发挥想象，把语句说得生动具体，并学习使用一些优美词句。

4.导“重点”解决说话的主题问题在解决了学生有话说的问题后，还应注重说话练习中说重点内容的练习，以避免学生养成说无边际，也就是话说了一大堆，却没有把主题反映的内容阐述明白，让人听后觉得话不对题

如《浇花》这次说话训练，重点在于训练学生观察人物动作、表情来阐述一件事情的练习。在指导学生看图说话时，重点就在于指导学生观察图上小女孩的动作一表情，即上面提问中怎样浇花的?浇花后脸上有什么样的表情?心里会怎样想?这些就是重点内容指导，给学生的引导就略详些。其它的内容，如小鸟、花猫、，蜜蜂等就只一句话说过。

5.导练习，开拓思路，锻炼能力练习是教学过程中不可分割的重要部分，它起着巩固知识，发展智力，并把知识转化为技能的作用

所以在教学中，恰当加人练习很重要。既能启迪学生思维，又能锻炼学生的能力。练习后，让学生去归纳，去总结，不但知其然，而且知其所以然，还能触类旁通。如《浇花》中，在指导学生把两幅图内容连起来说时，首先是指导学生抓内容的联系点，即过渡句的内容。这两幅的区别是：一幅是花才长花蕾时，一幅是花开时，即两幅图的不同处，也是两幅图的联系点。这里对学生只需稍作提示他们就会明白第二幅图的变化是第一幅图的自然规律变化，学生也就能根据这一时间变化，找到过渡句内容。再让学生试着自己把两幅图内容连起来说一段话。然后抽2人在全班说，这样再给差生增加一次学习机会。最后把学生分四人一组，让每个学生在小组内口述图意，同学之间互相指正。这样就做到了教育面向全体的教育原则。

总之，在教学活动中巧妙地用好“导”法，就能收到良好的教学效果。