基于核心素养的小学音乐教学策略探究

陶守一

（江苏省宿迁市泗洪县东风小学，江苏宿迁 223900）

引 言

与其他学科相比，小学音乐具有较强的艺术魅力，且教学内容具有丰富的情感和文化内涵。学生通过学习和参与体验，能受到音乐艺术的熏陶，有助于提高自身的音乐综合能力和学科素养[1]。在小学音乐教学过程中，教师要根据小学生的年龄特点和认知规律，采取有效的教学策略，以提高学生的学习兴趣，让学生主动投入音乐学习中，进而提高课堂教学的有效性，实现学生的全面发展。因此，笔者不仅从自身角度阐述了核心素养下小学音乐教学的重要意义，还对培养小学生音乐核心素养的教学实践策略进行了探析。

一、基于核心素养的小学音乐教学的重要意义

随着教育改革的不断发展，人们对学生核心素养培养的重视度日益提高，这在一定程度上有助于学生的全面发展。在小学音乐教学中，教师以核心素养为目标设计教学活动，不仅能调动学生的学习主动性，充分挖掘学生的学习能力，还能培养学生的学习兴趣，促进学生音乐素养和综合素质的提升，从而真正实现音乐教学的根本目标。为此，基于核心素养的小学音乐教学活动的开展具有重要意义。

二、基于核心素养的小学音乐教学策略

（一）创新教学模式，激发学习音乐的兴趣

兴趣是提高学生学习主动性的主要内驱力，是学生关键能力和良好品质形成的重要前提。在核心素养下的小学音乐教学中，教师的首要任务就是激发学生的学习兴趣。学生只有发自内心地喜欢音乐，才会主动完成教师布置的任务，并能以极大的热情学习音乐知识，从而为音乐核心素养的发展奠定良好的基础[2]。

例如，在《赛马》一课的教学中，教师如果采用传统的方式进行教学，则很难激发学生的学习兴趣。为此，笔者改变了以往的教学模式，从学生的兴趣爱好出发，对教学形式加以创新，即先给学生播放歌曲和MV，让学生可以直观地看到群马奔腾的场面，使学生保持持续的关注，让学生感受蒙古骑手豪迈、勇敢的姿态，对此产生向往之情。这样有趣的教学模式大大提高了学生的学习主动性，使学生对音乐学习产生了兴趣，从而能够更好地培养学生的音乐学科素养。

（二）注重情感体验，提高审美素养

审美素养是学生艺术素质的重要体现，而音乐教学是学生体验音乐最直接的形式，是培养学生音乐审美素养的有效途径。在小学音乐课堂上，教师必须注重学生的情感体验，通过音乐教学活动来帮助学生对音乐有更为深刻的感悟，以此提高学生的音乐鉴赏能力，促进学生形成良好的审美能力和音乐感知能力，进而促进学生音乐学科素养的发展[3]。

例如，《洪湖水浪打浪》一课的主要内容是让学生体验歌曲中跌宕起伏的旋律，体会歌曲表现的意境，体会歌曲中对家乡的热爱和赞美之情。为了达成这一教学目标，加深学生对这首经典歌曲的理解，课堂上，笔者先给学生介绍了这首歌曲的创作背景，让学生了解歌曲的创作意图，然后给学生播放《洪湖赤卫队》的片段，组织学生随着音乐做出相应的摇船动作，以培养学生的乐感，让学生产生情感共鸣，获得不一样的学习体验，进而在潜移默化中培养学生的音乐审美能力。

又如，在教学《鼓浪屿之波》一课时，笔者先简单地给学生讲述了这首歌的大致状况，如背景、内容等，让学生了解到这首歌是钟立民先生在福建时写的反映祖国统一的作品。有天晚上，钟立民在鼓浪屿散步时，恰逢浪涛拍打岩石的情境，他听到这个声音就像一首乐器演奏一样，与他的创作初心产生共鸣，于是他就创作了这首歌曲。在学生对歌曲的创作状况有了基本了解之后，为了引发学生的情感共鸣，让学生对歌曲有更深刻的理解，笔者就利用多媒体给学生播放了鼓浪屿的大海风光，让学生有一种身临其境之感，并对音乐有总体的感知，从而使学生的审美素养得到进一步培养。在小学音乐教学中，教师要认真研究教学内容，有针对性地创设情境，从而丰富学生的情感体验，让学生学到更深层的音乐知识，进而满足学生的学习需求，促使学生审美素养的提升。

（三）开阔知识视野，培养文化理解素养

文化理解素养历来是小学音乐学科素养的重要内容，在不同的文化背景下会创造出不同的音乐作品。要想让学生对不同音乐作品的人文内涵有深刻的理解，培养学生的音乐文化理解素养至关重要[4]。为此，在小学音乐教学中，教师可通过延伸教学内容的方式，开阔学生的知识视野，让学生了解更多的音乐文化，从而帮助学生理解音乐作品中蕴藏的文化内涵，增强学生的音乐认识，让学生懂得音乐作品是传统文化的一个重要部分，是人类智慧的结晶，进而使学生形成良好的文化理解素养。

例如，在教学《打猪草》一课时，教师可借助微课的形式加深学生对音乐的了解，让学生对音乐中所包含的文化内涵进行感知，学会从人文的角度去理解和感悟音乐内容，以此培养学生的人文素养。首先，笔者用微课给学生介绍了黄梅戏的文化底蕴和文化内涵，让学生了解与感知黄梅戏的内涵，并以此为引申来学习《打猪草》这首曲子，从而使学生对传统民族音乐文化有更宽、更广的认识。其次，笔者组织学生鉴赏黄梅戏，帮助学生更好地认识和感受黄梅戏的腔调与唱法，并鼓励学生表达对黄梅戏的独特看法和认识。最后，笔者对学生的观点加以补充，使学生对这首曲子有更充分的了解和感受，进而培养学生的文化理解素养。

（四）开展实践活动，提升综合素质

音乐本身就是一门实践性较强的课程，是师生互动、共同参与的实践活动，所以音乐实践活动的有效开展直接影响着音乐整体教学效果的提升[5]。因此，音乐教师应重视音乐实践活动的开展，营造轻松、愉悦的学习氛围，从而调动学生的学习能动性，充分挖掘学生学习音乐的潜力，促进学生音乐综合能力的提升。

例如，在音乐教学中，教师可组织学生排练音乐剧，为学生提供实践学习的机会，让学生在掌握一定音乐知识的基础上锻炼舞蹈、美术、朗诵及创作等多方面的能力，进而促进学生综合素质和实践能力的提升。另外，音乐实践活动不仅能为学生提供机会表达自己的内在情感，还能让学生在实践活动中与同伴相互合作，从而迸发出智慧的火花。在实际教学中，教师应鼓励学生大胆创新，让学生享受成功的喜悦，加深学生对音乐的理解和认识，从而达到锻炼学生音乐综合能力的目的，最终促进学生综合素质的全面发展。

结 语

总而言之，基于核心素养培养的小学音乐教学具有重要意义，其不仅能培养学生对音乐的兴趣，提高学生的音乐感知能力，还能丰富学生的情感素养，提升学生的文化理解能力，有利于学生的全面发展。为此，小学音乐教师需要积极转变教学观念，不断丰富课堂教学形式，以提高学生的课堂学习积极性，加强师生之间的有效互动，进而实现高效音乐课堂的构建，推动学生的全面健康发展。