衡水二中“原生态教育”办学理念透析

衡水市第二中学（以下简称衡水二中）“原生态教育”办学理念在教育实践中展现出强大的生命力，不仅使衡水二中成为“低进优出”的典范，还使其创造了一个又一个教育奇迹，实现了跨越式发展。本文对衡水二中“原生态教育”办学理念进行了深入分析，以期探究其中的精要之处，为办学活动的开展提供有益借鉴。

衡水二中是燕赵大地上的一颗璀璨明珠，从名不见经传的薄弱校迅速成长为享誉全国的品牌名校，树立了“居弱图强、内涵发展”的办学典范。这一跨越式发展奇迹得益于衡水二中秦海地校长“原生态教育”的特色办学理念。“原生态教育”理念是在充分关注与尊重生命个体的基础上提出的关于学校发展的价值观念体系，其扎根于衡水二中的实际办学环境与办学实践，具有丰富的精神内涵。衡水二中在这一办学理念的指引下，创立了独具特色的师生成长模式，不断突破发展瓶颈，在发展中求超越，在超越中创造奇迹。

一、“原生态教育”办学理念的内涵

“原生态教育”的核心就是以生为本，着眼于学生的终身发展。其根据学生的成长特点及教育规律，运用文化及精神力量对学生进行自然而有效的引导和教育，帮助学生树立健全人格，实现全方位发展。

（一）“原”——回归教育本真

“原”即初始，指回归教育的本真。正所谓“洗尽铅华始见金，褪去浮华归本真”，教育是一项崇高的育人事业，需要遵循学生的成长特点及学习规律，并真正服务于学生、服务于社会。因此，在办学实践中，衡水二中秉承“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的教育信条，力求将“真”作为教育的核心与根本。“原生态教育”之“原”，既包含对教育本真的向往与回归，又包含对教师及学生的希冀与要求。

教师是教育的主要实施者，应不断追求育人求真的教育境界，在教育过程中要尊重生命成长的规律，摒弃“灌输式”“机械式”的教育模式，不断丰富教育形式与内容，使学生获得人格与知识双重维度的发展与提升。对学生而言，其在追求人格与科学的过程中，应以“原”为指引，实现人格上知、情、意、行的完美统一，在知识上尊重科学规律，坚持科学本真，逐渐成长为社会的栋梁之材。

（二）“生”——提升自我价值

“生”即新生，是在事物不断变化并达到一定程度之后发生的质变，是一种全新的状态，是在“原生态教育”之“原”基础上的升华。教育不能一蹴而就，其是一项系统、长期的伟大工程，通过长期接受教育，教育对象将发生质的变化，实现自我价值的升华。学生在成长的过程中，需要不断接受外界的信息和刺激，通过自我认知的不断发展，最终成长为于国、于家、于己负责的君子，这也与古人“修身、齐家、治国、平天下”的人生哲学相契合。

学校在对学生进行培养的过程中，不能只关注学生的知识发展，还要关注学生的人格发展，给予学生生命的关怀，使学生领悟生命的真谛，不断发掘生命潜能，在追求卓越的生命状态的过程中达到至真、至善、至美的人生境界。

（三）“态”——注重精神力量

“态”即精神，是由心智决定并通过事物展现出来的能量场。教育是一项用生命感染生命的事业，学校又是育人的重要场所。要想促进学生的发展，学校就要不断激发学生的内在潜质，而精神在其中起着十分重要的作用。精神状态是个人内心状态的外在表现，通过人的精神状态，人们能够感受到其行为的动力是否强劲。因此，学校在办学过程中应始终围绕“人”，将“育人”作为学校的根本任务，强化文化建设与精神文明建设。

在日常管理与教学中，衡水二中以“态”为着力点，通过文化与精神的巨大力量，为师生营造积极向上的育人氛围和正能量场。在“态”的指导下，衡水二中确立了“精神立校，文化育人”的校园文化建设理念，进行了全方位的校园精神文化建设，无论学习环境、生活环境还是校园环境，都富含传统文化的经典元素，既底蕴丰厚，又饱蕴精神，使师生始终保持斗志昂扬的精神状态。

二、“原生态教育”办学理念的践行成果

（一）“青蓝工程”教师成长模式

“青蓝工程”是衡水二中践行“原生态教育”办学理念的成果之一，旨在提升教师的教学与管理能力，解决青年教师经验缺乏的问题。青年教师是学校发展的中坚力量，是学校发展的新鲜血液，然而，青年教师由于刚刚走上工作岗位，教学经验尚且不足。针对这一情况，衡水二中结合教师职业的发展特点，提出了原生态的教师成长模式——“青蓝工程”。“青蓝工程”就是针对青年教师采用“以老帮新”的方法，将教学经验丰富的老教师和经验缺乏的青年教师结成对子，发挥老教师“传、帮、带”的帮扶作用，为青年教师的发展指明了方向，促进了青年教师的个性成长，为衡水二中的跨越式发展奠定了师资基础。

（二）“四个五”课堂模式

“原生态教育”办学理念既关注教师的成长模式，又注重打造高效的课堂教学模式。“四个五”课堂模式就是原生态教学模式的核心理念。“四个五”即连续讲课不能超过五分钟，每节课的最后五分钟要留给学生思考，每天用五句励志的话来激励学生，课堂结束要提出五个有意义的问题供学生思考。“四个五”课堂模式充分尊重了学生的个体差异和主观能动性，推动了学生个体思维的发展，为学生的终身学习奠定了基础。另外，“四个五”课堂模式还关注学生精神信念层面，通过鼓励性的话语，帮助学生树立自信、增强自我发展的动力。可以说，“四个五”课堂模式是在遵循教育规律和“原生态教育”理念基础上的模式创新，也是衡水二中实现“低进优出”的制胜秘诀。

（三）“养成+激励”双优德育模式

“养成+激励”双优德育模式是“原生态教育”办学理念在学生德育方面的创新运用。品德是由多种因素构成的，需要做到知、情、意、行的统一。良好品德的形成，既需要外部环境对个体施加积极向上的影响，又需要长期的“养成教育”实践。

“养成教育”是一个系统化教育过程，既能为学生提供正确的行为指导，又能帮助学生形成良好的行为习惯，从而实现自我发展与自我完善，并内化为个体的道德意识与道德品质，继而陶冶学生道德情操，促进学生的全面发展。思想激励就是不断给予学生积极向上的精神动力，其是学生道德养成的外部推动力。

思想激励的表现形式多种多样，如情感激励、荣誉激励、表率激励等，衡水二中将思想激励融入学生德育工作中，倡导“让思想激励无处不在”的教育方式，旨在塑造学生拼搏进取的奋斗精神，增强学生的归属感和自豪感。

“养成＋激励”双优德育模式既关注学生道德形成的外部影响，又关注道德形成的主体性，由外而内，顺应学生成长和发展规律，是“原生态教育”办学理念的成功运用。

衡水二中“原生态教育”办学理念以学生的发展为第一要义，在充分尊重学生的基础上，遵循教育规律，努力回归教育的本真；在此基础上，帮助学生实现个体价值的提升，达到至真、至善、至美的人生境界；同时注重对学生精神力量的激发，不断为学生发展注入正能量。衡水二中在“原生态教育”办学理念的指引下，通过“青蓝工程”“四个五”及“养成+激励”的原生态教育模式，不仅实现了教学成果的成功逆袭，还跻身全国十大品牌学校，成为全国同类学校的典范。