“学、思、用、创”培养核心素养

井鸿雁

(天津市逸阳梅江湾国际学校 天津 300050)

伴随着小学教学改革不断深入，英语教学要把培养学生核心素养作为教学的一项重要任务。教师要改变传统教学方式，课堂上要以学生为主体，充分发挥学生的主动性。通过“学、思、用、创”，引导学生主动参与学习过程，强调从学生的学习兴趣入手，从生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。使每个学生都能得到充分的发展，不断提高教学和学习效果。

理想的课堂就是以人为本的“生命课堂”，教学过程不仅是一个认识活动过程，更是一个人与人之间平等的精神交流过程，它为学生主体性的凸显、个性的弘扬、创造性的解放提供了自由广阔的空间，正是在这种教学理念指导下，知识才会变得鲜活，只有在教师和学生的积极互动下，学生们才会在快乐中学习、成长，英语课堂才会真正焕发生命的活力！教师也会在这样的教学实践中“教学相长”，在教学理念和实践上得到更大的提高。

1.创境激情

这一步针对英语教学缺乏情境的问题，课题组教师在英语课堂教学中,结合教学内容及个体多元智能，对课程资源进行有效整合，创设良好的教学情境，引导学生进入角色，展开想象，感悟英语，学习句型，形成语篇，默化语法。这一步不仅可以创设情境，激发学生的学习兴趣，主动有效地学习，而且还能够培养学生的交际能力,真正使英语课堂成为“寓教于乐”的学习乐园。

Chant朗朗上口，节奏感强，快餐店真方便，hamburger吃得饱，cake软又黄，milk白又香……老师身穿服务生的制服，面带亲切的微笑、激励的目光，说唱着充满情感、富有感染力的小诗，再配上优美的歌曲……趣味导入，创造出轻松愉快、生动活泼、情景交融的乐学场面,为学生能完成接下来的学习任务做好准备。

动物单元我们以来到开心农场为主线，带领学生兴趣盎然的在童话世界中展开学习。创设了帮鹌鹑找妈妈，帮字母找动物朋友等教学情境，使句型操练生活化，突出自主性和实践性。以词汇教学为例，鹌鹑一词对于学生十分陌生，在此同科学课进行学科整合，安插一段鹌鹑破壳而出的视频，同时带领学生为它加油,Come on,quail!不仅在他们的脑海中留下了鹌鹑的形象，而且突破了发音的难点。还通过西沃课件创设了与动物捉迷藏的词汇练习及参观农场的句型练习，突出功能性，从而真正实现《国家课程标准》所要求的“学生能用英语做事情”的最终目标。在最后还拓展了大马、小马，大袋鼠、小袋鼠四个词汇，为继续学习作好铺垫。

2.导学启思

所谓导学启思，就是充分发挥教师在英语教学中的主导作用，引导与指导学生学习，启发和启迪学生思考，做到学思并重，边学边思，在学中思，在思中学。

新课标强调要根据单词的音、形、义来学习词汇，因此讲单词时，我们就采取联想、拆分等方法帮助学生记忆单词，效果很好。例如，在学习chick(小鸡)一词时，教师会让学生展开联想，进一步学习hen(母鸡)、cock(英语公鸡)、rooster(美语公鸡)、turkey(火鸡)，借助联想小学生们能够一次接触许多词汇，提高了课堂教学的知识容量，提高了教学效率，还使课堂教学变得人文、有趣，一举多得。再比如：在教授circle rectangle square triangle star?五个“形状”的时候，首先给学生表演了一个剪纸魔术，吸引了全班同学的目光，先拿一个大的圆形的纸，学习单词“circle”,然后将园形剪成了一个长方形学习单词“rectangle”，再将长方形剪成一个正方形学习“square”，最后将“正方形”对折变成“三角形”，学习三角形单词“triangle”。再将它魔术般的剪成星形star，这样一张纸变化成了五种图形，让学生非常好奇，这种趣味化的导入教学操作方便，也很直观，让学生记忆深刻。人人参与，人人体验其中的乐趣。

在进行水果学习时，引导学生开动脑筋，拆分、联想记忆单词，如banana学生编出banana老爸最爱吃，老ba让我去na又na。chicken kitchen 容易混，鸡肉用嘴大口吃。我们还可以利用多种形式和方法为单词教学服务，如：在单词教学中我们可以让学生以整理家中冰箱的形式，将冰箱里的食物进行分层，新鲜水果放一起 orange pear apple banana 真可口。果汁饮料放一起Coke milk juice water真好喝。Hamburger hot dog cake 可单独放，rice 必须装饭盒，里面还要把chicken 放。通过此项活动来区分出可数名词和不可数名词，立竿见影，效果很好。

正确的语音语调是攀登的阶石。在学习cake的时候，我带领学生编写上口的chant,学生们奇思妙想，不断创新，编出了Make the cake. Bake the cake. Take the cake. Shake the snake.这样的绕口令，对—ake 的发音规律进行梳理与总结。

3.趣味操练

丰富有趣的活动是益智的源泉，教师应努力挖掘课程教材的兴趣点，注重语言实践，培养学生语言运用能力。

丰富有趣的活动是益智的源泉。在句型教学中我设计了“A Lucky Wheel”的趣味操练：转动转盘，让学生说说指针所停留的食物名称。然后在转动转盘以前，让学生猜一猜转盘会停留在哪种食物上面。在游戏中轻松愉快地操练新单词。并在竞赛游戏中呈现和操练句型I like… Here is …for you. Have aansome…同时将单词的音形意结合起来进行练习。

饮食话题是学生们最感兴趣的话题之一。他与人们的日常生活息息相关。各国间文化和“饮食”习惯上的差异会引起学生们极大的兴趣和求知欲。本单元可围绕话题，以“周末小当家的形式”展示，通过合理的使用信息技术创设多种的语言情境和听说交流场景，约同学及外教聚会I like…Can I have … 做一回服务生Here is a …for you. Noodles, please. Here you are.统计畅销菜Make a survey.扩展句型 Do you like…? What would you like? 做做“小当家”，极大的激发孩子的兴趣和参与热情。

应特别强调的是，在这一步中，教师务必要注意“趣味引领，以练为主，点到为止，注重运用”，让学生在趣味操练中获得听、说、读、写等的语言运用能力，并逐渐养成英语的语感、思维与习惯。

此外，在参与度上，力求达到全面参与，既全员参与、全程参与、有效参与，所有这些可以通过师生交流，生生交流，小组活动，全体操练来保证。

4.创意拓展

以《快乐英语》第四册第六单元为例，结合教学内容，创意编排了到天空之城旅游，遇到不同的天气，需要不同的服装，换成不同的交通工具，努力构建贴近学生生活实际的情境，利用动画片构建了一个神奇的世界。整堂课层次清晰、环环相扣。学生在自己的故事里便于理解语篇的意思，学习积极性、学习热情十分高涨。

本节课在热身阶段通过问答为之后构建小诗的过程给予了铺垫，复习了旧知。然后请同学们带上星星天线到天空之城去旅游。The weather always changes here.一句话引出猜天气的活动，具有启发性，突出主体性，注重思维性。As the weather changes, the clothes should be changed. 自然过渡到天气和衣物的搭配，深入学生实际，调查学生穿着，使学生有话可说，并结合情景熟练运用。衣物准备好后，学生们用五首歌曲唱出五种交通工具，Let’s go by car? Sorry, sorry, sorry. How do you go? By bus, bus, bus. 开始选择交通工具。乘着交通工具在天空之城旅游了一天，到了休息的时候，播放My magic song , 用泡泡枪打出色彩缤纷的泡泡，啊！原来是一个奇妙的、甜美的梦！整堂课围绕一个梦境实现了各个教学环节的连接及巧妙过渡，使整个教学流程一气呵成，浑然一体。

以上这些教学方法突现了新课程的新理念，即依据教学内容，运用实物、模型、卡片、图画、丰富的头饰、课件等创设情境，激励情趣，通过听、说、唱、玩、演的方式，倡导学生体验参与，运用情境教学法、交际法、整体语言教学法、全身动作反应法、任务型教学途径，构建“学习活动化，活动生活化”的乐学课堂。

“学、思、用、创”是一种高效的教学方式。是根据素质教育目标的要求制定实施的。即面向全体学生，创新人才培养模式。创新教育教学方法，探索多种培养方式。注重学思结合，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。为学生营造积极思考、乐于参与的课堂环境，把学习与思考有效结合，促进学生的全面发展。

我们相信学生们在老师园丁地辛勤培育下，伴随着自主发展的“阳光”、“空气”和“水”一定会更加幸福茁壮地成长！