以职业能力为导向的管理会计实训课程改革研究

2021-11-22石浩

中国管理信息化 2021年8期

石浩

（桂林电子科技大学信息科技学院，广西桂林 541004）

0 引言

随着会计供给侧改革不断发展，中国总会计师协会依据财政部出台的《管理会计基本指引》和《管理会计应用指引》等系列文件，对管理会计职业能力及职业道德修养提出了指导性意见。针对管理会计人才的培养目标，高校应做出调整，力求通过相关课程改革与建设使学生掌握企业管理会计理论与方法，掌握企业财务活动决策能力，获得分析国内外财务活动管理新动态、新观点的体验；树立财务活动决策思维观念，提高管理会计专业技能；培养学生爱岗敬业、诚实守信的职业素养。当前，网络技术不断发展，“互联网+”创新了教育教学模式，为教学提供了良好的技术保障。进行管理会计教学时，教师充分利用信息化的教学手段，不仅可以提高学生的实践能力，促进学生自主学习，还可以促进教学创新，提高教学质量。

1 管理会计实践课程改革的重要意义

1.1 增强学习效果

在传统教育教学中，学生通过完成教师下发的任务被动完成学习内容。教育模式单一，教师教学方法缺乏创新性，学生缺乏自觉性。管理会计实践课程可以利用信息化手段，提高学生学习自主能力，增强学生的学习效果。

1.2 提升教学效率

管理会计作为专业主干课程对学生来说具有一定难度，学生的学习情况呈现两极分化的现象，主要原因是学生对知识点的理解程度不同，学生在学习学科知识的同时需要联系其他知识才可以更好地掌握理论知识的内容。管理会计实践课程为学生对知识的吸收和内化提供了实践平台，将理论课程教学内容在实践课程中加以训练，使知识与实践融会贯通，可以满足学生的学习需求，提高教学效率。

1.3 激发学习自主性

传统教学模式老套单一，使学生对管理会计课程教学内容缺乏兴趣，很大程度上影响了学生对知识的获取与理解，教学质量难以提升。在管理会计实践课程教学中，教师通过利用信息化教学手段，依托校内互联网共享平台，以职业能力框架为依据，导入情境化教学方法，以职业岗位角色为基础，可以重构知识结构，通过课程实践激发学生的学习积极性和自主性，提高教学质量。例如，通过校内财务共享平台、企业资源计划（Enterprise Resource Planning，ERP）等加深学生对理论知识的理解，并通过有效训练达到知行合一的效果，最大程度地满足学生学习需求，帮助学生体会职业岗位乐趣，提高对学科知识获取的积极性与主动性，为实现培养精英会计人才打下坚实的基础。

1.4 提高学生职业道德素养

对会计职业道德品质的培养被广泛提及，为增强学生会计职业道德的培养，要将该环节教学内容与“立德树人”的思想政治教育的整体要求相结合，培养学生职业道德观念，强化政治认同，提高文化自信，培养职业素养。

2 管理会计实践课程在高校教育中的现状

高等教育主要以培养应用型人才为课程教学目标。然而，目前大多数高校管理会计课程教学目标无法满足社会与企业对会计人才的相关要求，尤其在课程实践环节，无法将理论与实践进行有效衔接，有的高校甚至未开设管理会计实践课程。因此，从应用型人才培养目标出发，管理会计实践课程的设计与创新难度较大。

2.1 受传统教学方式制约

传统课堂教学是教师通过课堂面授下达课程任务的，学生在规定时间完成和提交作业，教师根据作业中的问题进行讲解，实现课堂互动。由于作业可能发生雷同、抄袭等情况，教师很难准确地就作业中存在的问题对学生知识获取程度进行摸底。管理会计传统教学内容不设实践课程，学生只能获得抽象的理论知识，对知识的应用一知半解或全然不知，使教育与实践脱节。部分高校虽然开设了管理会计实践课程，但未导入职业能力培养目标，导致实践内容与岗位职能无法对应，教学内容把握不准，且实践课程教学手段单一落后，未利用相关信息化手段，实践课程教学效果不佳。

2.2 缺乏对信息化手段（平台）的科学运用

目前，管理会计课程教学手段较为单一，当前大多数高校均已实现多媒体教学，然而多媒体设备只是代替了粉笔和黑板，教学效果并无明显提升。随着信息化技术的发展，慕课堂、云班课、雨课堂等教学软件应运而生，但是在各高校教师中的应用率不高。人才需求的快速发展和国家对信息技术应用的大力推动，对管理会计课程教学手段也提出了更高的要求。因此，高校要建设达到企业人才培养要求的信息化财务共享平台，鼓励教师根据自身的教学风格和教学特点，开设一系列相对完整的管理会计实践课程，以促进高校管理会计课程信息化水平的快速提升。

2.3 课程整体质量不高，缺乏社会竞争力

目前，我国高校开展了多种形式的课程实践，但仍存在部分课程内容不具有竞争力，课程质量不高，资源利用率不高的现象。管理会计课程教学设计对教师能力提出了更高要求。对于高校来说，保证高质量的教学和进行严格的教学质量控制是十分重要的，以完善学生的知识体系的构建提升职业岗位胜任能力。这不仅要求教师要促进课堂互动，完善教学内容，还要开拓课程实践体系，将实践课程的设计与职业岗位能力要求相匹配，实现课程整体水平的提升。

3 以职业能力为导向的管理会计实训课程改革措施

3.1 开展校内校外项目化教学

基于校企合作的项目化教学是当下高校应用最广泛的教学模式之一。这一教学方法扭转了传统的教师讲、学生学的局面，让学生在实践过程中加强自主探究，极大提升学生自学能力、团队合作能力和实践能力。校企合作下的管理会计实践教学要根据具体教学内容设计实践项目，然后设计职业岗位，并将岗位与实践项目相关联，其内容要和社会需求相契合。在实践主题确定之后，教师让学生自主组织团队。团队的大小取决于项目的难易程度，要选择一名综合能力较强的学生担任小组长，随后着手进行会计岗位的实践工作，不断完善实践教学设计。

3.2 以任务驱动法重构实践课程教学内容

根据企业管理会计岗位职责，教师要对管理会计实践课程教学内容进行创新，重构知识结构，按职业能力成长规律设计阶梯式课程内容，紧紧围绕完成会计岗位典型工作任务的需要，来选择教学内容，设计学习情境。在具体的实践教学环节中，应采用任务驱动式的目标管理，根据管理会计岗位要求，以任务的形式下达学习内容，并预设好目标，由此，教师布置任务，学生自主或协作完成任务，教师进行任务评价。

3.3 利用信息化手段，促进实践课程建设

要充分利用现代信息技术，通过管理会计相关的教学软件和平台，打造校园财务共享服务中心，拓展云计算在财务共享服务中心的运用，提高学生的学习兴趣与课程参与度，具体如下。①利用财务管理专业实验室模拟管理会计岗位工作；利用Excel 表格设计管理会计系统，实现财务核算自动化。②利用ERP 系统、企业仿真模拟实验、会计信息化系统等开展校内实践学习。③利用多媒体、手机腾讯课堂等平台，在组织课程学习的同时，还可快速完成课程签到、练习、作业、讨论等教学环节，提高教学效率，促进学生自主学习和师生交流互动。