高职体育教学是培育工匠精神的有效途径①

(长春职业技术学院机电学院 吉林长春 130033)

高职院校工匠精神培育工作的开展，对于引导高职院校学生养成正确的职业态度、职业理想等具有重要意义。为此，高职院校有必要深化学生对工匠精神的认知，提升工匠精神培育工作成效。这不仅要求高职院校教育工作者能够对工匠精神产生高度认同并树立开展工匠精神培育工作的意识，而且需要高职院校教育工作者能够不断拓展工匠精神培育工作覆盖范围，充分发挥出不同学科在工匠培育工作中的作用。在此要求下，对体育教学与工匠精神培育工作融合路径做出探索，具有不容忽视的理论价值与现实意义。

1 高职体育教学与工匠精神培育工作的契合性

我国工匠精神具有悠久的发展历史与深厚的文化内涵，这种精神所包含的理念，对于我国乃至世界的精神文明建设、科学技术发展等都产生着不容忽视的影响。具体而言，我国工匠精神主要表现为爱岗敬业、锲而不舍、知者创物，承载着精益求精的品质追求、淡泊名利的风险精神及与时俱进的创新精神。强调工匠精神在现代社会发展中的重要作用，不仅有利于推动社会文明进步及制造业发展，而且对于企业市场竞争力及员工个人素养的发展等都具有重要意义。高职院校是为社会输送应用型人才的重要阵地，为此，在高职院校育人工作中，需要重视工匠精神培育工作的开展，这不仅要求教育工作者对工匠精神的内涵做出深入的认知，而且要求教育工作者能够对不同学科所承载的工匠精神进行挖掘，从而拓展工匠精神培育工作阵地，为工匠精神培育工作成效的提升奠定良好基础。其中，体育课程作为高职院校课程体系中重要的组成部分，具有不容忽视的育人价值，而体育课程与工匠精神培育工作的契合性，则决定着体育教学是培育工匠精神的有效途径。具体而言，体育精神与工匠精神具有较多的相通之处，如女排精神是一种尊重自身职业、勇于面对困难与克服困难的精神，同时也是一种不断在经验教训中寻求创新的精神，吃苦耐劳、不断超越、持之以恒、团结协作等工匠精神所具有的实质内容在女排精神中得到了淋漓尽致的体现。当然，体育及体育教学中所蕴含的工匠精神并不止于此，而通过挖掘体育及体育教学中所包含的这些精神并引导学生在体育教学中对这些精神进行实践，则能够有效提升高职院校工匠精神培育水平。

2 依托高职体育教学开展工匠精神培育工作的有效途径

2.1 革新高职体育教学理念

在高职体育教学工作中，无论是高职院校领导层还是高职院校体育教师，都存在对体育教学价值认知不足及挖掘不充分等问题。在此背景下，虽然高职院校领导层及高职院校体育教师重视依托体育教学丰富学生体育理论知识、提升学生体育技能及强化学生身体素养，然而事实上，体育教学所具有的育人功能并不止于此。具体而言，体育教学不仅能够推动学生身体素质的提升，而且能够在学生心理健康发展及思想政治教育中发挥出不容忽视的作用，而从对高职体育教学与工匠精神培育工作的契合性开展的分析也可以看出，体育教学能够在工匠精神培育工作展现出重大价值。高职院校领导层及高职院校体育教师有必要摒弃自身对体育教学功能的片面认知，并从以下几个方面入手，对自身的体育教学理念进行革新。首先，无论是高职院校领导层还是高职院校体育教师，都有必要对体育教学所具有的功能做出更为深入的挖掘与认知，特别是需要认识到体育教学在培育学生工匠精神中的重要价值，并重视依托体育教学充分发挥出培育工匠精神的价值，这是确保高职院校教育工作者能够依托顺利开展工匠精神培育工作的重要前提；其次，高职院校领导层及高职院校体育教师需要在终身体育意识引导下对体育教学实践进行变革，在重视发挥体育教学基本育人功能的基础上，将体育教学实践与改革工作的着眼点放于学生学习习惯与学习能力的培养、学生工匠精神的培育及职业生涯发展等方面，这是确保高职院校体育教学工作者能够在教学实践中保持责任感并确保体育教学的工匠精神培育价值得以有效实现的关键；最后，高职院校领导层及高职院校体育教师都需要重视对工匠精神培育策略做出探索。虽然工匠精神培育工作的价值在高职院校中得到了广泛且高度的认同，并且在许多高职院校中，工匠精神培育工作都与专业课教学实现了紧密结合，但是依托体育开展工匠精神培育工作的相关研究与实践都十分有限，为此，在高职体育教学中，高职院校领导层及高职院校体育教师需要重视围绕工匠精神在体育教学中的渗透，开展深入的理论研究与经验交流，从而确保体育教学在工匠精神培育工作中的价值得以有效的实现。

2.2 提升高职体育教师素养

高职体育教师是在体育课堂中对工匠精神进行呈现的主体，同时也是工匠精神培育工作的组织者与设计者，为此，在高职体育教学中，教师不仅需要树立依托体育教学开展工匠精神培育工作的意识，而且需要不断提升自身开展工匠精神培育工作的能力，只有如此，教师才能够选择合理的时机、使用正确的方式有效地开展工匠精神培育工作，从而推动工匠精神在大学生群体中入脑入心。具体而言，高职院校在推动高职体育教师素养与体育教学中的工匠精神培育工作需求实现对接的过程中，需要做好以下几个方面的工作。首先，高职院校有必要完善体育教师培训机制。高职院校需要了解体育教师对工匠精神的认知情况、体育教师在体育教学实践中渗透工匠精神的意愿及体育教师依托体育教学开展工匠精神培育工作的能力，从而为体育教师培训方向的明确及培训目标的制定提供依据。与此同时，高职院校需要重视推动教师培训形式的多元化发展，并重视依据体育教师所具有的培训需求及对培训工作所具有的期待，对培训方式方法开展创新，从而有效提升教师依托体育教学开展工匠精神培育工作的能力。在培训内容方式，高职院校则需要重视推动体育教师所具有的教学能力得以与时俱进的发展，如高职院校需要重视深化体育教师对现代教育理论的理解并提升体育教师使用现代教育技术开展工匠精神培育工作的能力，从而有效提升工匠精神培训工作的亲和力与吸引力；其次，高职院校有必要重视强化体育教师的工匠精神。体育教师工匠精神的提升体现为教师敬业精神、职业素养及工匠情怀的提升，而通过强化体育教师的工匠精神，不仅能够有效提升体育教师所具有的人格魅力，而且也能够深化体育教师对工匠精神的理解与认知，从而为体育教学中工匠精神培育工作的优选开展奠定良好基础，由此可见，高职院校在重视提升体育教师所具有的教学能力基础之上，还需要重视强化体育教师所具有的工匠精神，从而通过展现体育教师所具有的人格魅力、发挥体育教师所具有的榜样作用，为工匠精神培育工作成效的提升创造良好的条件。

2.3 引导高职学生知行合一

在依托高职体育教学开展工匠精神培养工作的过程中，体育教师不仅需要通过开展理论教学来深化学生对工匠精神的认知，而且有必要通过引导学生对工匠精神进行实践来促使学生完成对理论知识的内化，并促使工匠精神成为学生自身重要的品质。从理论构建来看，体育教学与工匠精神培育工作的融合，要求体育教师能够仍旧将体育教学内容作为重点，并通过挖掘体育教学内容中蕴含的工匠精神，在拓展体育教学内容所具有的内涵基础之上，促使体育教学中的工匠精神培育工作呈现出润物无声的特征。由此可见，虽然体育教师没有必要针对工匠精神培育工作单独开展校本课程与校本教材的开发，但是却有必要对蕴含在体育教学内容中的工匠精神做出系统的了解，从而为学生从而理论层面深化对工匠精神的认知奠定良好基础；另一方面，体育教学工作者需要重视引导学生对体育教学内容中蕴含的工匠精神进行实践。如为了能够促使学生养成吃苦耐劳的品质，在体育教学工作中，教学工作者需要适当提升体育课堂中的训练量，强化学生在体育教学中的运动时长及运动强度，增加教学内容与训练项目所具有的对抗性，从而促使学生能够面对更具挑战性的教学内容与教学过程，并在此过程中养成敢于吃苦、坚持之以恒的优秀品质。而在团队协作精神的培养方面，教学工作者则有必要适当提升团队运动在体育教学中的比例，促使学生在相互配合的过程中认识到团队协作所具有的重要价值，进而提升学生的团队合作能力并确保学生能够在在之后的学习乃至工作中保持积极开展合作的意识。

3 结语

综上所述，依托高职体育教学开展工匠精神培育工作，对于拓展高职体育教学功能、提升工匠精神培育工作成效具有重要意义。高职体育教学与工匠精神培育工作的契合性，决定了高职体育教学能够成为开展工匠精神培育工作的重要阵地，而为了能够充分彰显出高职体育教学在工匠精神培育工作中的价值，高职院校及体育教学工作者有必要革新高职体育教学理念、提升高职体育教师素养并引导高职学生对工匠精神做到知行合一，从而为工匠精神培育工作成效的提升提供坚实保障。由于当前针对高职体育教学与工匠精神培育工作相融合方面所开展的研究不多，因此，虽然笔者根据自身教学经验对推动高职体育教学与工匠精神培育工作相融合的策略做出了探讨，但恐尚存在不足之处，切盼专家学者、体育教育工作者之指正。