体育教学中如何实现身体教育和生命教育的有机统一①

(上海市浦东外事服务学校 上海 201204)

随着新课程改革标准的推进，全新的教育理念应运而生，课堂教学不再单纯是由教师进行知识灌输，而是逐渐发展成为了一个复杂的有机过程。高中体育是素质教育阶段的一门重要学科，是实施新课程改革的重要阵地。在高中体育教学中，不仅要注重学生体育知识与素养的培养，更要在教学过程中让学生能够通过学习活动，更加深刻地了解生命的意义与价值，树立起正确的人生观与价值观。下文中，笔者从自己的角度出发，对如何在体育教学中实现身体教育和生命教育的有机统一进行了探究。

1 身体教育和生命教育有机统一是体育课堂教学的本质回归：身体和精神协调发展

要想明确身体教育与生命教育的有机统一对于体育课堂教学的重要作用，首先要明确什么是生命教育及体育学科中生命教育的特征。顾名思义，生命教育就是能够有效加强学生对于生命的内涵与意义的理解与感悟、提高学生生命安全意识的教育教学活动。生命教育一般很少设置专门的学科或课程来展开，而更多的是渗透在各个学科的教学活动之中。体育课堂中的生命教育工作是与体育课堂的教学内容紧密结合的，它无法通过生硬的知识讲解来展开，而是在体育教学的各个环节中通过教师的延伸与拓展过程而完成的。从体育的角度来说，它本身就是一门具有自己鲜明的独特特点的学科，对比其他的学科，体育课堂教学更多的是开展户外的教学活动，更加具有操作性。除此之外，大部分学校中体育课堂教学内容的包含度往往也是十分广泛的，这里的广泛不单单指体育课堂教学活动所涉及到的项目与技能较多，更重要的是，在进行体育运动的相关知识与技能的教学过程中，往往包含着对于各种正面的体育精神的讲解与渗透，包括竞技精神、安全意识、公平意识、生命教育等等。在这样的教育活动中，学生一方面在体育运动中锻炼了自己的体力，培养了自己所爱好的体育项目的相关技能，另一方面在体育精神的渗透下磨练出了更加坚韧的性格与顽强的意志。说到底，体育课堂教学的真正内涵并不是仅仅停留在“体”上，它的背后还蕴藏着巨大的精神教育的重要意义与价值，在实现生命教育的过程中促进了学生精神世界的构建。因此，体育学科中生命教育既是隐秘的，同时又是广泛而深刻的。

在体育课堂教学中，生命教育与身体教育应该是齐头并进的，是同时进行的。在体育项目与技能的训练与学习中，挖掘生命教育的资源，充分把握一切机会，引导学生对生命产生自己的感悟，在提升学生身体素质的同时触动学生的内心情感，从而使得生命与身体同时得到发展，实现二者的有机统一。文中研究的身体教育和生命教育有机统一就是对于体育课堂教学的本质回归，实现身体教育和生命教育的有机统一是体育课堂教学的本质要求，完全符合“两纲教育”背景下的体育课程教学目标，对推动体育课堂教学的改革与完善具有重要的意义。

2 身体教育和生命教育有机统一的实施路径和方法

2.1 利用体育课堂，唤醒学生生命意识

如上文所述，体育课堂教学大多是在室外进行的操作性较强的教学活动，而在这些室外的体育训练中，最直观的作用往往体现在对于学生身体素质与体能、耐力等方面的提升上，对于生命意识的培养往往是通过渗透来实现的，很少能够有一个直观的总结与表述。那么，为了更好地实现身体教育与生命教育的有机统一，在体育课堂教学的过程中，体育教师可以适当开展更加丰富的课堂教学模式。在正常的室外课堂教学活动模式下，在某一段固定的时间内抽出一两节课作为室内的健康教育专题课堂，通过专题的讲解，帮助学生更好地去领会体育课程教育内容中对于个人生命的意义。在室内体育课堂中，教师可以充分利用多媒体教学设备，一方面，通过案例分析与知识剖析，让学生能够更加清晰、透彻地弄明白体育课堂教学对于增强学生的体质，保障学生的生命安全及促进学生身心健康发展的重要作用。另一方面，可以通过播放相关的教学视频，如生命从受精卵胚胎发展到婴幼儿再到青少年时期的整个成长过程，让学生感受到生命的来之不易，教师寻找恰当的教学资源进行辅助讲解，帮助学生更好地了解生命的内涵与真谛。通过室内体育教学课堂，有效地唤醒学生的生命意识，提高学生的体育发展能力，使学生深入地体会到进行体育锻炼，增强自身体质，提高安全意识，保护自己与家人的生命安全的重要性，在这个过程中完成身体教育与生命教育的并举。

2.2 结合教学内容，进行生存技能教育

在体育课堂教学的过程中，教师有时候只注意到了眼前已有的教学内容与资源，例如在篮球课堂中就只着眼于教学生运球、投篮的技巧等类似情况，根本不知道如何在教学过程中来开展生命教育，完成身体教育与生命教育的统一。面对这种情况，教师首先要做的就是要全方位挖掘课堂教学内容与相关体育项目中的生命教育资源，可以充分地利用这些资源来对学生进行生命教育，使学生利用体育项目与技巧掌握一些对应的生存技能，提高学生保护自己与他人生命安全的能力，同时也能够激发学生的学习欲望，让生命教育显得不再那么生硬与刻意。

例如，在进行与篮球相关项目的训练时，教师可以结合相关的实例，创设模拟情境，向学生讲解篮球技巧在紧急生存情况中的应用。在篮球练习中虚晃躲闪这个内容如果学好了，在遇上高空抛物时就会比一般人有更快的反应时间，最大程度地避免受伤。在此基础上帮助学生掌握了一定的生存技能，同时也提高了学生的身体素质，增强了学生的生命意识。

2.3 利用突发事件，开展紧急技能教学

由于体育课堂教学的特殊性质，在课堂中学生需要进行一些强度较高的户外锻炼与运动，那么在这样的情况下，就难免会出现各种各样的突发事件，甚至可能会出现大大小小的受伤事故。在遇到这些突发事件时，教师首先应该要沉着、冷静、迅速地进行相应的处理，保证学生的生命健康安全。此外，在事后可以挖掘突发事件中的生命教育意义，对学生进行相应的教育，使学生在遇到同样的情况时能够拥有一定的应对突发事件的技能，学会关心自己与身边人的生命安全。例如，当有学生在体育课中出现腿脚抽筋的情况时，教师可以教育学生压住脚掌，伸直膝关节来帮助缓解；当学生在运动过程中出现扭伤时，教师可以在处理送医后教育学生面对这种情况不要自己按揉受伤部位，要及时“抬高伤肢—加压包扎—进行冰敷”，并在医生的指导下过了48h后涂抹药油等；当学生不小心划伤时，教师可以处理好后教给学生止血、包扎与消毒的方法等，并且在对学生进行教育的过程中，告诉学生在体育运动与日常生活中要充分关注自己与他人的生命安全，在遇到突发事件时一定要保持沉着冷静，迅速采取相应的措施进行处理，提高学生的生命意识与应对紧急情况的能力，使学生掌握正确的方式方法，在身体教育中提高学生对于生命安全的重视程度。

2.4 利用典型例子，充分发动榜样力量

体育的魅力是无穷的，榜样的力量也是无穷的。自古以来，人们都非常重视体育运动，并且举行了如奥运会、残奥会、冬奥会、世界锦标赛等全世界范围的各种大型体育竞赛，同时也让人们认识到了许许多多具有坚韧品质的优秀运动员。那么，在开展体育课堂教学的过程中，教师就可以从不同的角度去挖掘这些优秀运动员的典型事例，挖掘他们身上的优秀品质，帮助学生树立自己的榜样，在榜样的力量下激励学生积极主动地进行体育锻炼，让学生在学习榜样的过程中产生内心的触动，建立情感上的共鸣，并在此基础上培养学生生命中坚强的意志与品格。

例如，体育教师可以在课堂上向学生讲解一些优秀运动员的事迹，也可以让学生利用课后时间对类似的事迹进行搜索，选出一个自己心目中的体育之星榜样，让学生能够在榜样的激励下不断进行自我突破，增强体育锻炼的毅力与能力，加深对于生命的意义的思考，使自己的生命更加坚韧、更加精彩，在提升身体素质的同时完成生命的思考，从而使教师更好地实现身体教育与生命教育的有机统一。

3 身体教育和生命教育有机统一的思考

3.1 对体育教师教学理念与教学能力的思考

随着时代的发展，教学理念正在快速地进行更新，而为了在体育课堂中实现身体教育与生命教育的有机统一，教师就必须要拥有正确的教学理念及较高的教学能力。而受到长时间传统体育教学模式的影响，有些教师的教学理念还没有进行及时的更新，依然停留在应试体育教学的阶段。如果教师在教学过程中秉持着应试教学的目标与理念，那么他必然就会将目光与精力全部集中于如何快速提高学生的体育技能与能力，从而忽视了体育课堂教学中生命教育目标与功能，甚至完全忽视了生命教育的意义与价值，试问在这样功利心强烈的教学理念下，教师如何能在自己的体育课堂中实现身体教育与生命教育的有机统一？此外，各个学校、各个地区的体育教师的教学能力发展差距也比较大，教师的教学水平存在着参差不齐的情况，有些教师自己的教学能力不够，专业素养不过硬，生命教育知识也较为缺乏，在学生问到专业性强的问题时根本无法给出准确的回答，只能简单的搪塞，整个课堂下来学生的体育技能与生命意识都无法得到提升。教师是教学活动中十分重要的一环，是学生学习的引导者与引路人，因此，体育教师的教学理念与教学能力对课堂教学的质量与效果有着最直接的影响。

3.2 对教学开展方式的思考

体育课堂教学虽然常常采取户外教学的方式，但是由于课堂中的运动强度较大，再加上受到气候条件的影响，冬天冷夏天热，学生难免会产生一定的抗拒心理。此外，高中学生已经有了自己完整的认知，在开展生命教育的过程中，如果方式较为生硬，学生可能会产生轻视的心理，甚至完全不当一回事，这就会极大影响教学的质量与效果。因此，在体育课堂教学中如果只是按照传统的教学方式去开展教学活动，简单地进行知识与技能的堆砌而没有根据学生的实际情况对教学活动进行相应的创新，学生很难从心底里接受教师的教学，也不会进行积极的响应。学生是教学活动的中心，是教学活动的主体，一堂能在真正意义上实现身体教育和生命教育有机统一的体育课堂，教师在对学生进行身体教育与生命教育的过程中必然要充分地了解学生的兴趣点与需求，并以此为基础对自己的教学方式进行创新，添加学生感兴趣的要素。无论教学内容多么贴合，只有教学方式能被学生所接受，才能提高学生的学习积极性，真正地让学生受到身体教育与生命意识教育。

3.3 对教学效果的思考

根据前文的探讨可以得知，体育课堂教学中的本质作用是促进学生身体与精神的协调发展，一堂真正实现了身体教育与生命教育有机统一的体育课堂，应该是能够使学生的身体素质与体育技能得到提升，并且使学生的生命安全意识及对生命各个层次的理解得到发展与提高。当然，这些教学效果都是长时间积累下来的，绝不是一蹴而就的。那么想要真正对教学效果进行检验必然是一个比较漫长的过程。但有一点可以肯定的是，如果经过一段时间的教学，学生只是单方面得到了体育能力的发展与体格的增强，或者只是得到了生命意识的提高，这样的教学效果明显是不尽人意的。真正完成优秀的体育课堂，应该是在身体教育和生命教育有机统一的教学过程中，使学生在发展身体的过程中认识生命，在认识生命的过程中发展身体，对于身体素质与生命意识的提高是同时进行的，是紧密结合的，而绝不是割裂开来的。相应的，体育教师在教学中应该要注重身体教育与生命教育的融合，只有这样学生才能够实现同步发展，才能取得最终的良好成效。