浅析初中排球教学中快乐体育理念的实践

⦿吴寿祥

快乐体育理念是从第二次世界大战以后德国和日本开始的教育方法。是让学生们能够体验到体育的参与、理解、熟练以及革新性的体育，以达到心理上的愉悦或成功的感觉。这种教育理念尊重学生的身体地位，刺激学生对学习的独立和创新，形成学生一生参加体育训练的野心和习惯。

一、尊重学生的主体地位

传统的体育理论过分强调教师的主观地位和主导作用，认为学生只是需要教育的对象，只能消极地接受体育教师的教育训练，这使学生失去了主观地位、自我意识和热情。失去兴趣的学习不能刺激和维持学生的学习动机，不能体验满足自身需要的快乐，也不能有效地进行学习。“快乐体育”在体育课中重视学生的身体状况，在教育课程中最大限度地活用学生的内在原因——身体。我相信，幸福的体育理论是重视学生的身体状态，刺激并保持学生对学习的关心和动机，从而提高教授效果的手段。从人类发展的角度看，关心和动机是个人性格特点的重要组成部分。另外，学生参与体育活动为基础，追求目标，性格心理学，学习方法也各不相同。教师要最大限度地适应学生的要求，根据自己的性格对学生进行教育，积极地激励和指导，这样才能取得好的教学结果。

比如，有次在我带的班级上，就有一个打球不是特别好的学生。刚开始学习网球，她和别人没有任何差距，实力相当，但是随着学习技巧的逐渐增多，再加上这个女生平常并没有下功夫去练习排球，所以在一次次的课堂测试中，她不断地败给其他同学，也就导致她和其他学生的差距越来越大。后来我了解到这个情况，经常在课下一对一对她进行技巧训练，并在训练中，不断找机会夸她天赋好，在不知不觉中，这个同学对自己的越来越自信，排球也越打越好。

二、建立和谐的师生关系

体育教学是双向多边、复杂的活动。体育老师善于掌握自己良好的道德风尚，掌握丰富的体育知识，运用先进的体育技术，对学生进行生动活泼的教育和影响，对教育起着主导作用。学生是学习的主体，学习目标、态度、动机、热情、身体条件、关切、思维能力、情感等对教学效果有直接影响。传统的体育理论认为，师生之间的关系是命令与顺从、上司与下属、教学与学习。教师认真，不容置疑，学生唯命是从。快乐体育理念强调说，教师与学生之间、体育学生之间可以实现双向信息交流，从而构建教师与学生之间的和谐关系。

比如，在我的课堂上，我总会要求学生无论自己的技术怎样，要敢于和比自己厉害的人去打球，不能够连尝试的勇气都没有，学习，就是要在一次次的挫折中总结出自己的成功经验，排球的学习统一也是如此，学习的道路上并没有任何的捷径可走，只能通过自己的努力去寻找成功的方法。我在课堂上每节课都会要求不同的学生之间对打，让学生在一次次的失误当中去总结自己的错误，来帮助学生更好地提高，但是这要掌握适度，给学生太大的压力也不行，也要学会在学生的失败当中寻找优点，以此保证学生的信心，从而不会对排球产生自卑感。

三、尊重学生多样化发展

传统的学校体育理论认为，体育的主要目标是追求体育技术的标准化，增强体质，使受过教育的儿童和青少年能够以这种方式成为以成人为中心，以成人为中心的运动，以成人为中心的理论和以成人为中心的思考方式。特别是在竞技体育中。国内青少年和外国青少年具有几乎相同的竞争能力，或者他们离得太远，一旦发达国内青少年的增长率就不如外国青少年的增长率。“快乐体育”相信促进学生们和谐性格的发展是快乐体育的根本精神。幸福的体育与学生性格的发展之间存在着辩证法律关系。

另一方面，学生性格的取向与性格的发展水平，在选择体育活动和参与体育活动的热情以及主动权中完全可以得到证明。促进学生们和谐的性格发展，帮助学生们活用体育参与的潜力和体育参与的快乐。这两方面是互补的，以增强学生体质为基础，鼓励所有学生开发智力、心理素质、美学与能力。在幸福体育理念的指导下，培养学生独立自主、富有创意、感性、爱美、感恩、感恩、丰富精神生活，促进学生的整体性格发育。

总而言之，体育不仅需要身体训练，还需要精神训练。社会越发展，人们对道德情操和社会生活的要求就越高。体育可以训练学生具备符合社会生活要求的特定的个人行为，培养学生具备符合时代精神的意识形态、道德、文明、道德情操。快乐体育在关注学生性格的主要地位和发展的同时，也需要通过积极参与提高体育技术，培养学生一生的体育能力和习惯。