智趣教学打造和谐小学数学课堂

⦿温亚会

智趣教学是新课改背景之下诞生的一种教学模式，明确了对课堂教学当中智慧和趣味和谐统一的要求。激趣的重要目的在于给学生营造生动有趣的学习情境，并辅助学生在这样的情境当中加强对数学知识的理解与掌握。而智慧化的教学活动，能够让学生在启迪智慧的过程中促进智慧发展，提高学生的综合学习能力。建设智趣课堂将会大幅度提高数学教学质量，增加教学的和谐程度，让师生和学生在和谐交流与互动当中共同发展，也让学生在良好的探索学习活动当中增强各方面的学习品质。

一、营造智趣教学环境

数学学科具备抽象性强的特点，而小学生的思维则以形象思维为主，二者的巨大差距使得教师需要积极探究创新性的教学方法，通过对教学策略的恰当选择和对课堂教学的创新设计，把学生带入到良好的知识学习氛围当中，点燃学生的学习兴趣与热情，为学生智慧生成提供保障。情境教学法，凭借其形象，直观趣味性强的优势，可以把学生引入直观情境，让学生对抽象数学知识产生深刻全面的了解。对此，教师可以积极营造智趣教学情境，充分激活学生的思维，引发学生探究的智慧与思考。例如，在对鸡兔同笼问题进行教学指导时，不少教师会用假设法指导学生解题，不过这种方法往往会让学生知其然而不知其所以然，降低学生的掌握效果。于是教师可以积极营造智趣教学情境，首先展示教学问题：一只笼子当中装有鸡和兔子，数头总共有15个，数脚总共有40只，那么鸡和兔分别有多少只？为增强学生对题目含义的理解，启迪学生发散思维，教师可以积极营造以下智趣情境：把小鸡与小兔关在相同的笼子当中，在一段时间的训练之后发生了大家想象不到的趣事，在哨声响起后，两种动物都能统一抬起他们的脚，不信大家观看视频资料，并积极思考以上数学题。这种趣味性情境能够让课堂富有想象力，并让学生充分感知数学的独特魅力，让学生在智趣情境当中生成智慧，突破学习难点。

二、组织智趣教学活动

小学数学新课标指出要让学生在亲身实践体验当中经历整个认知过程，加强感悟和深入思考，从中细细品味数学学习的乐趣。而且智趣课堂建设也必须要把丰富多彩的实践活动作为不可缺少的一部分，只有这样才能够让学生在学以致用当中正确认识数学学科的价值，主动参与到数学实践学习活动中。教师要精心设计智趣实践活动，鼓励学生在活动中实践、猜想、思考、探究，从而在深化理解当中生成智慧，完善技能和累积经验。例如，在教学轴对称图形时，教师可以先给学生展现一幅又一幅精美的对称图案，并引导学生通过观察图案来初步感受对称图形这个概念，接下来可以引入趣味性强的数学游戏活动，让学生意识到对称在我们现实生活当中的突出作用。二人轮流往长方形桌上放硬币，硬币需要完全放在桌面上，而硬币间不能重叠，在一方没有位置放下硬币时，则另一方获胜。刚开始很多学生都会随机摆放，不过在多轮游戏后则有学生发现，只要把硬币放在长方形中心处，此时只要对方放一枚硬币，先放的学生均能够通过中心硬币，找到后放学生硬币对称点，这样循环下去先放学生必然可以获得优胜。这样的实践经历会让学生感受数学的趣味性和其中蕴藏的无限智慧，增强学生的综合学习能力。

三、设计智趣探究问题

在小学阶段的数学教学中，大部分的小学生会认为数学学习是非常困难的一种实践活动，还觉得数学课程是枯燥无味的。出现这一情况的主要原因是学生并未切实体会到数学的奥妙无穷，也没有在数学探究当中获得乐趣。因为是在数学教学中，为了有效开展智趣教学活动，教师可以精心设计趣味性的数学问题，并将数学问题和生活联系起来，让学生在沟通对话当中提升理解和应用能力。例如，在学习平均数时，教师可先让学生回到家中收集家庭前两个季度的用电情况，让学生把数据记录下来，然后完成以下几个问题：前两个季度总共用了多少度电？平均每个月用电多少度？你从中获得了哪些发现？能否根据前两个季度的用电数来推测之后两个季度的用电数？这个问题会引领学生从生活角度进行数学思考与探究，理解数学的应用价值。

其他的学科相比数学是抽象性和逻辑性的学科，要增强学生的学习兴趣和成长动力有着较大的难度，需要教师优化课堂实践，加强对学生思维品质的培养，让学生在充满智趣的课堂环境之中，为学生各方面的成长发展提供综合保障。小学数学教师必须深刻认识到对于学生的数学学习来说，单纯掌握知识并不能够帮助学生达成学习目标，还需要在此基础之上增强学生思维品质，完善学生数学素养，推动学生智慧与才干的生成。数学教师要积极改革教学方法，优化教育模式，引领学生完成从知识到智慧的飞跃。