小学英语课堂教学中的对话教学

⦿郭茂杏

我们正处于新时代背景下，教育行业也面临着重要改革，在新形势下的小学英语教育要符合时代特征性，但并不是完全推翻以往的教学理论和经验，而是要秉承继承和发扬的精神，以优秀的教学方式为基础，更多的根据当前学生的成长特点和成长环境探索和创新的对话教学策略，培养学生的自我学习意识，注重学生的个性化发展，为学生奠定好小学阶段的教育基础[1]。

一、小学英语对话教学的创新方向

(一)坚持以学生为教育主体 小学英语教学内容虽然不是很深奥，但是学生的英语性思维还不够成熟，因此教学过程中的信息传递尤为重要，课堂中的内容大多包含大量的信息，但是老师在对话教学中需要与学生的掌握情况相结合才能更好地发挥教学效能。很多教师的对话方式都是以自己的主观意识为导向，我们要充分发挥学生的教学主体优势，提问中实行启发式教育，注重对学生的思考引导[2]。

(二)注重学生个体化差异 在小学英语课堂中，我们也需要针对不同的同学进行不同的对话，对话要具有不同的针对对象。老师需要针对不同的学生设计不同难度的问题，这样才能够体现出教学的实效性。老师要给他们每人都有回答问题的机会，假如不同的学生对于同样的问题有了不同的看法，我们必须要鼓励学生们相互分享自己的看法，不要害怕说错，老师要为学生创造出一个热烈的学习氛围，对于勇敢提出异议的学生要进行奖励，不断激发学生的学习潜能[3]。

二、新形势下小学英语对话教学创新策略

(一)注重教师的角色定位 小学英语教师在对话教学探索的过程中可以利用多种方式进行，例如视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，同时也鼓励学生使用网络与其他人进行讨论，只要是有助于查阅资料的方式都可以使用。另外教师也要参与到和每个同学之间的交流过程当中，但是更多的是作为引导者。课后时间，学生自主规划学习内容和学习方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。比如“Say the next number”，通过此类游戏设计能有效强化学生对“听”的判断。通过此环节设计，对学生“听”进行针对性训练，这样能为后续听说算式、获取答案奠定良好基础，提升对话学习新效果。建议教师与家长进行联合，给予学生关心和鼓励，通过新颖的教学方式吸引学生的注意力，激发学习兴趣，在兴趣的指引下促进学生对话学习能力，引导学生对知识的探索。

(二)加强学生的对话学习能力 学生的自我能力是对话教学的基础，在课堂上学生如果遇到不懂的问题或者有疑惑的问题，需要及时向老师示意提问，即便是在家中观看教学视频也要注意学生的信息反馈，要建立起教师与学生之间的沟通渠道。学生的自主学习能力要在老师和家长联合监督下培养起来。小学生由于自控力较差，需要家长正确引导，鼓励学生自主学习，根据学习内容探索解决办法。比如在教学单三人称单数he与she用法中，通过汉语讲解之后，大多英语生都能快速掌握he与she的具体意思，然后在教学中教师和学生能展开以下对话。指着班级一名男生说：“Hello，Yang Ling.Who’s the boy?”学生说：“she’s Chen Tao”。教师补充回答道：“No，he’s Chen Tao.”师生对话完成之后，同桌之间进行互问互答活动。

(三)加强教师的信息素养 随着时代的发展以及科技的进步，小学英语教师的对话教学手段不仅局限于传统的“黑板式”教学方式，由于近些年信息网络的快速发展，教师需要对于信息的掌握更加丰富。小学生由于具有很强的模仿能力和学习能力，他们对于新奇的事物学习非常快，因此我们常常发现小学生对于新鲜事物了解非常多，此时的教师也要紧跟时代的步伐，及时掌控网络信息，要让学生有新鲜感和好奇感，以高效、科学、严谨的态度制定教学计划和对话教学优化，让传递的信息具有探索性和针对性。“兴趣”是最好的老师，我们要积极挖掘学生的兴趣点，培养学生勇于探索问题，发现问题、分析过程、解决问题，实践中我们要更多的关注成绩在中等偏下的学生，他们往往缺乏自信心，对于学习有放弃的感觉，在心理层面甚至还有自卑心理。

综上所述，随着教育改革的不断深入，当前的小学英语教育要更多的体现学生为教育主体，作为教师要摆脱以往的陈旧教育观念，不仅要关注学生所学知识的内容和运用技巧，还要了解小学生的英语学习过程，根据学生的成长特点进行制定教学方案。