中学图书馆新生入馆教育实践模式探析

洪慧卿

（福建省漳浦第一中学，福建漳浦 363200）

引 言

在现代科技快速发展的背景下，人们无论在日常学习中还是工作中，都面临着丰富的信息选择。对于中学生而言，图书馆所提供的纸质和数字信息资源是他们获取学习信息的重要途径，所以，当图书馆的作用无法充分发挥出来时，将会严重影响学生的学习成效。对新生进行入馆教育，能够让学生学会充分利用图书馆资源，为中学生后续学习奠定坚实的基础。

一、中学图书馆新生入馆教育的意义

（一）新生入馆教育是维持图书馆良好秩序的需要

当前部分刚进入中学的学生对图书馆的服务模式、运行机制、藏书布局、规章制度和开放时间了解甚少，很容易造成图书馆图书流通和阅览秩序的混乱。因此，对新生进行入馆教育，指导新生如何使用图书馆，如何充分利用图书馆的服务和资源，如何维持图书馆正常的流程和阅览秩序，是新生入馆教育的重要目的[1]。

（二）新生入馆教育是培养新生信息素质的第一课

加强对学生的信息素质教育，培养学生的信息能力是教育改革的热点。各中学校通过充分利用新生入馆教育覆盖面广、功能性强和影响深远的基础教育平台，指导新生全面了解图书馆的运营情况和文献检索的相关知识点，是培养新生信息意识的重要途径。开展中学新生入馆教育，能够让学生更加深刻地认识到图书馆的重要性，为学生后续自主学习奠定坚实的基础。

二、中学图书馆新生入馆教育的现状

（一）忽略了入馆教育的重要性

新生入馆教育具有较强的时效性。虽然当前一些学校的图书馆已经开始对新生进行入馆教育，但对新生入馆教育的重要性认识不到位。其中，出现这种情况的主要原因有：一方面是图书馆投入的人力、物力和时间较少，尚未将新生入馆教育作为重点内容，影响了新生入馆教育的效果；另一方面是因为图书馆在运行的过程中尚未构建起完善的监督机制，导致部分图书馆馆员很容易出现职业倦怠情绪，始终在工作中处于被动的状态，使新生入馆教育成效受到了一定的影响[2]。

因中学新生在刚刚踏入中学阶段，依然片面地认为图书馆只是一个借书还书的地方，无须教师指导，尚未真正认识到入馆教育的重要性，这样便导致中学新生错过了信息素养教育的“第一环”。

（二）教育形式、内容缺乏新意

当前中学图书馆服务的主要对象是00后，广大读者的年龄层次日趋年轻化，所以，他们在日常的学习过程中更倾向于一些新事物的探究和应用。然而，部分中学图书馆在开展新生入馆教育的过程中仍然采取以往单一的形式，难以快速吸引中学生的注意力。

新生入馆教育的内容侧重于图书馆发展情况的概括、馆藏资源和读者指南等内容，相关内容较为枯燥乏味，师生之间的互动较少，导致学生始终处于被动聆听的状态，无法深刻认知到入馆教育内容的重要性。

（三）培训团队能力欠缺

中学图书馆开展新生入馆教育的重要前提条件是拥有专业、完备的培训团队。然而，当前中学图书馆馆员的人数配备明显偏少，且馆员参与信息素养培训的机会较少，对知识积累的程度不够，实践能力偏低，从而对中学新生进行的入馆教育只能停留在图书馆的文字介绍方面，内容陈旧古板，无法深入地向学生讲解文献检索、情报研究和计量统计方面的知识点。

三、中学图书馆新生入馆教育实践模式

（一）全面、有效地认识入馆教育的作用与价值

因图书馆享有“知识宝库”和“第二课堂”的美誉，拥有丰富的文献资料和资源，对提升学生的自学能力和创新能力具有重要的作用。学生在阅读资料的过程中能将相关知识点进行转化，以此达到提升自身文化素质的目的。因此，在中学图书馆新生入馆教育的过程中，首先，学校领导层需充分认识到入馆教育的重要性，促进各个部门进行合作，共同开展新生入馆教育；其次，图书馆员需正确认识到入馆教育的价值和意义，积极主动地向学生宣传图书馆，让新生能够真正了解图书馆的重要性；最后，教师需在新生入馆教育中向学生推荐适合他们的书籍，促使学生在之后的学习过程中能够主动利用图书馆资源[3]。

（二）实地教育和远程教育整合模式

在现代科学技术快速发展的背景下，新媒体技术和高新电子设备技术应用的范围不断扩大，所以在开展新生入馆教育的过程中，馆员应改变传统的教育模式，将现代教育方法和新媒体技术统筹整合起来，借助新兴技术手段来实现新生入馆教育的创新。

实地教育和远程教育是中学图书馆指导新生参与入馆教育的两种非常重要的途径，所以，合理地将实地教育和远程教育两者整合起来，能够有效提升中学新生入馆教育的实效性。其中，实地教育主要是中学新生对图书馆进行实地了解，馆员指导学生以班级的形式到馆进行实地参观，而馆员则需要为参观的学生提供相应的支持。通常，实地教育主要分为图书馆员引导学生进行实地参观、图书馆员面授教学、图书馆员指导学生上机自学等。馆员通过指导新生参与实地教育，能够让新生更加全面地了解图书馆的运行情况。

远程教育主要指的是由图书馆员借助微课视频或者PPT、网络平台给学生集中进行讲授，让新生能够初步了解图书馆资源的使用方法及在今后学习、科研中可能应用到的进阶技能。通常，中学图书馆在指导新生参与入馆教育的过程中，明确要求学生利用1~2小时的时间去了解图书馆资源和图书馆服务的基础技能，全面了解现代教育技术的发展情况，让学生通过电脑端、手机端访问新生入馆教育平台，充分利用新媒体平台参与自主学习，并积极完成在线考核。

（三）培训讲座和实地参观相结合

中学图书馆在对新生开展入馆教育的过程中，可根据实际情况推行新生入馆培训计划，并紧密结合中学生的实际需求采取合理的形式。其中，各中学校可选取每年的9月和10月来指导新生参与入馆教育，以“如何利用图书馆”为主题。通常，在这个时间段的新生入馆教育可分为培训讲座和实地参观活动两种。其中，培训讲座主要针对新生实行分班级定制，并由各个班级的学生进行实地走访；专题讲座则主要是让学生对图书馆的资源与服务有初步的了解和认知，这样不但能够提高新生对图书馆的利用率，而且能让新生快速适应中学生活。其中，学校可在新生开学典礼中合理纳入新生入馆培训内容，以此达到宣传、推广图书馆作用的目的；同时，也可以通过独立讲座的形式来组织新生参与入馆教育培训，充分凸显出新生入馆教育内容的针对性。

实地参观活动又称为新生导航，学校可采取年级、班级预约制度，由图书馆员和志愿者共同承担引导和讲解任务，通过全面分析学生在日常学习过程中的信息行为，合理设计新生入馆教育专栏，并充分利用现代网络平台将图书馆资源和服务呈现出来，为新生参与入馆教育提供不同版本的图书使用指南，以此提高学生对图书馆使用的了解程度。

结 语

总之，对新生进行入馆教育是新生进入图书馆的一个非常重要的环节，其所发挥的重要作用和影响力是非常大的，这也是图书馆去边缘化的一种非常重要的手段。因此，在现代科技快速发展的背景下，中学图书馆在对新生进行入馆教育的过程中，应坚持与时俱进的原则，不断推陈出新，并充分利用新媒体技术来革新教育方法，以此提升中学图书馆新生入馆教育的实效性。