趣味化识字教学 提高课堂学习效率

⦿沈莎莎

汉字距今已有几千年的发展历史，期间经过了数次演变和简化形成了如今的汉字体系，它是我们日常生活交流的重要工具。但是由于汉字结构复杂，含义多变，而且小学生学习能力不强，对于感兴趣的知识才能集中注意力学习。因此，作为小学语文教师，要深入了解汉字的发展历史，分析汉字的结构特点，了解学生对于汉字学习的难点所在，据此探索出适合小学生的趣味化教学方式和策略，提高学生对汉字的学习兴趣，从而提高学生的课堂学习效率。

一、利用字形结合，促进形象记忆

象形造字法是汉字造字的最主要方式之一，它通过线条和笔画勾勒出物体的轮廓和外形，来指代这个物体。但是随着汉字的简化和发展，大多数象形文字光从外表已经很难看出它的含义，这就是为什么汉字具有很强抽象性的原因。而小学生由于身心发展、思维方式不够成熟，所以在日常生活中主要以形象记忆为主，对于这些抽象文字的记忆有着一定的困难。因此，教师可以采用汉字和实物图片相结合教学方法，即通过图片将汉字的字形和字义传达给学生，一方面能将抽象的汉字变的形象起来，便于学生形象记忆，另一方面可以激发学生学习汉字的兴趣，提高课堂学习效率。

例如，在学习“休”字的时候，我通过多媒体播放一个动画短片，一个人筋疲力尽走到树荫下乘凉并背靠着树休息的场景。接着我在黑板上画出抽象的“休”字和现在的简化休字进行对比，让学生对“休”字有了更深刻的记忆和理解。而在学习“田”字的时候，我通过多媒体展示有关田地的图片，因为田字在汉字演变的过程中并没有巨大的改变，所以不需要我过多解释，学生们一看到图片就能够想到“田”字的含义。通过这种图片和象形文字结合的教学方式，学生不仅对象形文字有了形象的记忆，对象形汉字的含义也有了充分的认识，同时也让学生认识到了文字创造的趣味所在，从而激发学生对识字课堂的兴趣。

二、加强字形辨析，构筑汉字体系

学生在学习识字的过程中会遇到很多读音、字形相同，但是含义截然不同的汉字。教师可以通过将这些同音、同形字集中起来教学的方法，帮助学生构筑汉字体系，这样更有利于学生的理解和记忆。但是，低年级小学生的认识水平较低，对事物的观察不够细致，对形近的汉字无法正确地进行区分，这就导致了教师识字教学上的困难。为此，在小学语文识字课堂中，教师可以利用趣味辨析的方法，即对同一组同音或同形字进行集中学习，通过编撰儿歌、顺口溜的方式来凸显形近字的细微差距。从而帮助学生构筑形近汉字系统，提高课堂教学质量。

例如，在教学“戍”字的时候，我引出戌、戊、戎。这几个字字形相似，但是读音和含义有着很大的区别，学生很容易将这几个字弄混淆。因此，我通过编撰顺口溜：“横戌点戍空心戊画个十叉就念戎”。学生通过背诵这个顺口溜就能很容易的区分出戍、戊、戌、戎这四个字。但是此时学生对这几个字的含义还没有清楚的认识，随后我通过组词辨析的方法来教授学生每个字的含义。“戊青”有着大地的意思，戊也就是土，“戍边”是指防守边疆，戍有着防守、守卫的意思，“戌时”指晚上的七点到九点，“戎装”指军装，所以戎有着军队的意思。通过编撰顺口溜和形近字组词的方法，可以让学生对形近字组的读音、字形、释义有了更进一步的记忆和理解。同时这种辨析方式使得原本独立的汉字能够相互联系起来，构筑成体系，也使得原本枯燥的汉字变得生动形象，从而提高了学生对汉字的学习兴趣。

三、故事化识字教学，激发学习兴趣

低年级的小学生由于天性原因，对故事有着强烈的兴趣，相比于复杂枯燥的汉字，学生对故事中出现的情节和人物更容易理解和记忆。所以在小学低年级识字课堂中，教师可以根据汉字的释义、结构、读音，编造一个简短、有趣的小故事，让学生可以在故事中学习到汉字的知识，并通过故事达到强化记忆的目的。通过故事化识字教学的方法，让汉字变得鲜活起来，从而激发学生对汉字的学习兴趣，加深学生对汉字含义、结构的理解和记忆，提高学生的识字课堂学习效率。

例如，在学习“团圆”这个词的时候，我便为学生讲述如下故事：一天上午，“团”在逛街时遇到了“员”，他热情地上去打招呼：“你好啊，小圆”，“员”感到十分意外回答说：“我不认识你啊。你是不是认错人了？”“团”说：“我们之前还一起去给人家拜年了，祝人阖家团圆，怎么天气一热，脱了外套就不认识我了。”故事讲完，我提出问题：“团”的朋友是谁？学生通过故事很容易想出“员”加上外套之后是“圆”字，于是我展开本节课“团圆”一词的教学。通过这种故事化教学方法，不仅增加了汉字学习的趣味性，提高学生课堂专注度，还加深了学生对汉字含义和结构的理解，从而达到提高课堂学习效率的目的。

总而言之，教师在低年级小学语文识字教学中，应该从学生的兴趣入手，采用学生感兴趣的科学教学策略，认真分析汉字特点，向学生展示汉字的趣味，提高学生对汉字的学习兴趣，从而为学生今后的语文学习打下坚实的基础。