小学中年段语文作品分享对提升学生习作兴趣的策略研究

⦿叶初蕾

师生作品分享指教师通过分享符合学生身心特点并能激发学生想象的优秀作品、分享调动学生写作兴趣的教师作品及学生优秀作品，从而让学生从分享中获得快乐并提高习作兴趣，从而激发学生习作创作愿望。习作兴趣是作文的内在动力。本文着重对让学生乐于动笔、易于动笔方面提出一些教师自己实践的策略。

一、分享绘本、提高写作信心

中年段初期，学生习作目标提升让部分学生对习作“望而生畏”，教师首先需提高学生的习作自信。通过对优秀绘本分享，让学生通过图片对故事进行加工创造，不但让学生体会到想象带来的乐趣，教师还可以引导学生利用自己的写作将所想所感书写出来。依据学生写作能力的不同，让学生自己选择习作方式。作品可以是故事的复述、片段的讲解、也可以对故事进行加工再创造。教师可以引导学生自己创作绘本，帮助学生准确运用词语，使用精练的语言。另外很多绘本的故事主题也可以帮助学生树立学习的自信心。让学生在读绘本的过程中对自己和事物的认知潜移默化地进行了丰富和改变，增强信心。

二、分享教师作品，激发创作愿望

语文教师是学生习作路上的点灯者，首先教师可以在习作课中准备下水文，在课堂中借助自己的作品引导学生学习习作方法，既调动了学生学习热情，又降低了习作的难度。其次，教师也可以将自己的作品作为对习作优秀学生的奖励，当学生完成一篇佳作时，教师作为奖励分享自己的一篇学生感兴趣的教学随笔、故事等。由学生一篇作品引出另一篇作品，让学生在习作的分享、评比中感受习作内容带来快乐，体验自己书写作品获得奖励的满足。例：部编版语文四年级下册的第七单元习作主题为：我的“自画像”。教师在指导学生习作后可以进行习作评比，习作优秀的学生可以获得老师描写该学生的一篇习作。这种竞赛形式大大提高了学生的兴趣和写作积极性。在分享的过程中也增强了学生的写作自信，获得了被老师关注的快乐。第三、教师可以向学生分享自己日记本、平时写作的微博等，当学生们看到教师曾经的习作成果或者正在进行写作这种积极行动时，会受到激励，模仿教师的积极行为。第四、教师分享作品后还可以跟学生分享写作的情景，让学生树立留心周围事物的意识。以教师为榜样，能在类似的情景中的有书写创作的愿望。例如：看到地铁中发生的不文明行为进行描述，让学生分享对不文明行为的看法，并书写一两句感受。让学生有随时观察乐于表达、记录的意识。下雪时，教师可以分享自己曾经对雪的观察日记，不同时期作家对雪的描写，让学生有意识的积累，久而久之养成积累的习惯。通过群文阅读，让学生体会同一主题不同的描写手法，让学生在遇到天气变化时有观察和记录的意识，乐于书面表达当时的感受。

三、书信交流，体会习作乐趣

教师鼓励学生使用书信、日记的方式，通过作业本与老师交流表达自己的感受、所见所闻。内容可长可短，完全依自己兴趣而定，让学生产生对习作的自主感。教师还可以准备好看的信纸向优秀习作回信，增加写作的仪式感。交流中学生不但掌握了书信、日记的格式，也因为收到老师的回馈提高了写作的兴趣，增强书写表达自己观点的意识。借助书写交流的方式，教师也可以对学生进行习作方面的鼓励，甚至可以与学生交流对他近期行为的感受以及期待、符合学生身心现状的读书笔记等等，用无声的方式让学生感受到教师对他的关心，拉近了师生距离，从而喜欢用书写的方式吐露心声。

四、分享学生作品，收获习作快乐

(一)课堂、展示栏分享，创作班级作品集 课堂中对学生作品的分享会提升学生写作热情。每个孩子都期望自己的作品被老师课堂中分享。也可以采用学生之间互换作品阅读选取优秀作品推荐的方式在课堂中分享，不光进行点评，还可交流写作方法、写作情景，让其他学生有迹可循，对好的学习习惯进行模仿。

教室中、班级网络群中都可以设立学生作品专栏，定期展示学生优秀习作，学生阅览完毕后对自己欣赏的作品用粘贴、接龙等方式进行投票，感兴趣的学生可以写评语进行分享。经过一个学期的分享、评比，学生自主选择出班级中优秀的作品。通过作品集的分享让学生感受自己的书写通过不断积累获得的成果。让学生感受习作带来的收获，加强习作的信心。

(二)直播分享，提高学生创作热情 随着直播课堂软件的普及，直播上课的形式也渗透进学生平时的学习中。学生对新鲜的事物总是怀着极大兴趣，教师积极与学生转变角色，由教师主播转变为学生主播。习作优秀学生创建直播间进行主持和分享、点评，其余学生根据主持人安排进行分享并点评上一位同学的习作。学生全部分享完毕后由教师对学生习作的优缺点进行肯定和辅导，并指导学生对口语表达某一个方面进行训练，并在下次直播分享中进行展示。分享名额由学生通过平时课堂习作分享的表现来投票商议决定，由于名额有限又是学生自己评选，所以学生参与热情很高，在完成平时家庭作业的小练笔或习作时都有很高的积极性。教师用兴趣调动学生的写作热情，并以兴趣为源泉引导学生养成观察周围世界，能不拘束地写下自己的见闻、感受和想象的习作习惯。