小学生记叙文构思方法的探索与实践

⦿陈平利

《课标》指出：小学毕业生必须具备比较熟练地写作一般记叙文的能力。因此，记叙文写作教学就成了小学语文教学中的“大板块”。那么，如何才能写好记叙文呢？笔者根据自己多年的教学实际，谈谈自己的体会。

一、记叙文的特点

我们语文教师应该明确地认识到：记叙文的构思与表达与说明文、议论文迥然不同。记叙文总是以鲜明的形象、具体的事件、褒贬分明的感情，诉诸读者的情怀，以揭示某种世态、意念、情感。借助形象思维，以情感人——不是直通通地以理服人——这就是成功的记叙文的基本特征。直露地说教、抽象地议理，乃记叙文之大忌。

文章是生活的反映，但小学生生活的圈子一般局限于校园、家庭、有限的街道、乡村。因此，小学生经历过的和能够写出的都是凡人凡事。这就要求小学生能够从看似不起眼的凡人凡事中，撷取闪亮的东西，巧于构思，形成意象，从而道出有意义的情理来。

二、小中见大

事情的“大”与“小”是相对的，互为因果的，可以转化的。有些事情虽然小，但是蕴含着某种深刻的意念，从中能反映出某种巨大的变化，这种小事就不“小”。车夫带倒老女人后，主动搀扶，承担责任，可谓小事一桩，但鲁迅先生从中看出了它的深刻内涵，将其诉诸笔墨，写成名篇《一件小事》，就是小中见大的成功范例。日常生活中的闪光小事是不少的，捕捉住它，写成文章，就能产生奇妙的表达效果。如有学生写《家乡新貌》，写了自己放鞭炮的小事，辅以对往昔的插叙，深刻反映了党的富民政策给家乡带来的巨大变化。如此小中见大，文章就够分量了。

三、常中见新

生活中的一些小事，人们习以为常，往往不去留意。如果我们敏锐观察就会发现，其中一些寻常小事却别有新意，如不及时攫住，失之交臂，是十分可惜的。小伙子给姑娘补车胎打气，帮助大嫂抱小孩，这些事，我们常常遇到，谈不上新鲜。但是深究下去：补车胎打气是在深夜时分，主动迎进门，事后又不收费，提包抱小孩是主动上岗，且是在大雨滂沱之中。这样一来，常事就显出不寻常的“新”来，写成文章，内容厚实新鲜，读来为之动容。

拾破烂，卖废品，寻常事儿，人人可为，化废为宝，个人增收，意义一般，似乎不足为文。一位小学生瞅见班上几位小伙伴，课余默默拾破烂，把变卖所得买来茶水桶，悄悄献给班级，透过这件事，他窥见了在劳动果实上的不归己、而为公的感人之处，颇有感触，写成了《我们的班集体》，满纸生辉，一派新意。

四、平中见奇

世界上的事物，其表象往往是事物本质的显现，但也不尽然。不少事物，其内蕴实质往往不外露，一般人看到的只是平平的表象，慧眼者却能透过表象窥其奥妙，于“平”中见出奇来。小学生习作选材立意亦然。做事业、求学问的多有自己的座右铭，精炼的一语一句，比较普遍。鲁迅少年上学时在桌子上写了一个“早”字以自勉，本来很平常，但唐弢通过这个“早”字引出一段坎坷辛酸的经历，一显年少鲁迅在逆境中自觉磨炼、奋然前行的奇向大志、顽强精神。

学生写老师，描写其肖像、眼睛，实在是太普遍了，但是一位小学生却能抓住她语文老师眼光的瞬间幻化，道出其性格中奇异生辉的一面。小作者写老师，另辟蹊径，顺着语文老师那人人都有的一双眼睛，探幽发微，透过心灵的窗扉——那双教师特有的眼睛，一次一次地往里窥探，分明看到：一位精明执着、善良严格的老师正向我们踱步而来。

五、反中见正

近年来，我国环境治理取得了令人瞩目的成就。但是，我们也不可否认，有些地方脏、乱、差的现象依然存在。现实生活美好复杂，我们生活于其中，学生习作的基调应当和谐悦耳，歌颂光明，但也不要回避问题，而要抨击这种坏现象，为的是使我们的生活环境更加美好。小学生如能从这个角度选材，就能够反中见正，以反衬正，令正胜反，使文章同样具有鼓舞人们前进的力量，又不失选材构思上的新颖曲致。

一位学生也有这种成功构思的写作经历。他写《实验失败了》(略)，这位学生的构思实在巧妙：于实验失败全程描写中，不露斧凿之痕映出了物理老师的执着认真、实事求是的可贵之处；并于结尾处，通过简短议论引出了一个工业产品的质量问题，从课堂现象引出一个社会话题，叫读者于欣慰之中不无遗憾，不无义愤。全文反中有正，文情婉曲。

小学生到了高年级(尤其是毕业前的六年级)，写作记叙文一定要指导他们有审题意识。当前，小学生写作记叙文偏题甚至离题的现象比较严重。如写作《心愿》(要求有适当的议论、抒情)这个作文题，可谓是一个宽题。这是因为题目只有中心词，没有加上修饰限定语，所以写作的内容就显得十分宽泛，学生不至于无话可说，学生写的只要是心中愿望即为扣题。但学生写这个题目，虽然写的是记叙文，但根据写作要求，应该适当穿插一些议论和抒情，这实际上是要求学生以记叙为主，灵活运用多种表现手法，最好采用夹叙夹议的手法。这对于小学生来说，写作就有一定难度了。当然，我们对小学生写作的“夹叙夹议”要求也不要太高。

应该指出的是，本文所谈的写作记叙文的构思技巧，是应该努力学习掌握的，但它毕竟是别人写作实践的经验总结，对于我们的小学生来说，还是间接经验的东西。只有在自己的写作实践中，才能真正掌握这些规律。这与游泳一样，游泳知识有助于游泳实践，但却不能代替游泳实践，只有亲自下水去游泳，才能真正掌握游泳规律。这就是说，要牢固地掌握写作记叙文的基本知识，既要靠学习别人的写作经验，又要靠学生自己的勤学多练。