探究如何利用田径项目加强小学体育教学

傅陈渝 四川省仁寿县大化镇小学校

将田径项目融入小学体育的教学活动中，能够在一定程度上改变学生对体育运动不愿参与的现状，让他们在更积极、主动的运动中提升身体素质。特立足于此，先对小学的田径项目在体育教学中的融合意义展开了分析，紧接着围绕“如何做”提出了教师转变认识并提升能力、激发学生兴趣、趣味示范、分层训练、多元活动等策略，以期能够为同仁们带来一定帮助。

一、田径项目在小学体育教学中的应用意义

（一）提高“教”与“学”趣味性

将“趣味田径项目”应用在小学体育教学活动中，最突出的意义就是能够在极大程度上提高“教”与“学”的趣味性。对教师来说，设计趣味活动的过程，就是站在学生的角度上寻找“趣味教学方法”的过程。毫无疑问，在这样的状态下，无论是活动本身的“有趣”还是教师教学手段的“风趣幽默”，都能极大助力“体育教学与学习乏味性”的降低，改变体育课堂的“沉闷”之态，为学生打造一个轻松、活泼的学习环境。

（二）尊重学生主体性并促进学生参与

在小学体育教学活动中融入“趣味田径项目”，本质上是从“尊重学生主体地位”的角度出发的。小学生天性活泼好动、注意力易于分散，更容易被“有趣的事物”吸引目光，进而改变学习的态度。对此，将“趣味田径项目”应用在体育教学活动当中、并从他们的年龄特点和行为特征出发适当添加趣味元素，可以让他们在“学习”和“参与运动”的过程中产生更多“自己的兴趣在被尊重”“学习和运动是轻松的”的感觉，进而更主动地参与到课堂活动乃至课外实践中来。

二、趣味田径项目在小学体育教学中的融合策略

（一）教师转变项目认识，改变教学思维

所谓“意识决定行动”，思维作为意识的另一种表现形式，在无形中影响着教师对体育教学活动的设计和教育方法的选择。只有对“体育教学”和“趣味田径项目”均形成了正确的认识，教师才有可能在二者之间建立起更加严谨的“融合应用”思维，才有机会以更加科学的教学思维支持促进学生更加积极和高质量地学习。相反的，如果教师本就对“趣味田径项目”乃至“体育教学”缺乏正确的认识，他们就不会积极设计相关活动，学生的学习和发展也就自然而然地受到了限制。这样一来，伴随着认识和思维的正向变化，他们就会形成更加清晰的“融合”教学思路，学生也自然有了更多新的学习和发展机会。

（二）教师学习专业知识，提升教学能力

除认识和思维之外，教师的专业化教学能力也影响着他们对于体育教育方法的选择以及活动的设计，同时限制着学生的运动素养发展。简单来说，越是具备良好专业能力的教师，越能够在对“将田径项目应用在小学体育教学活动中”的积极意义形成正确认识和清晰思路之后，采取更加科学的方法引导学生学习，为其“学技巧”和“动起来”提供强有力的指导保障。但是，纵观当前小学体育教师们的专业能力发展情况，存在着一些“教师专业能力与现实深度教学需要不匹配”的问题，阻碍了“融合”教学的落实。因此，无论是从解决这一现实问题的角度出发，还是立足于“让田径项目活动在体育课堂上更好地展开”上，教师们都要积极对与“体育教学”“趣味田径”相关的专业知识，尤其是“如何教”展开学习，以便更好地提升自身专业化教学能力。

（三）以激发学生兴趣为先引领学习

常言道：“兴趣是最好的老师”，只有学生发自内心地对教师教授的知识感兴趣，他们才会不遗余力地、积极主动地参与学习和实践，最终在持续的学习和不断的实践中提升自身相关能力、素质素养。反之，如果学生本身就对学科知识、课程活动缺乏足够的兴趣，无论教师采取的教学方法多么科学，最终他们“学”和“做”的效果都会是差强人意的。而在传统的小学体育教学活动中，虽然教师已经有意识地融入了“田径项目”，希望借此培养学生良好的运动兴趣，但在具体实践上，很多教师做得还不是十分好，学生还是会经常暴露出“兴趣不足”的问题，严重影响了他们对于“田径项目”乃至“体育课程”的参与。此时，教师就需要想方设法地激发他们的兴趣，尤其是对于“田径项目”的兴趣。

三、结语

总而言之，将田径项目融合在小学体育教学活动当中，能够在极大程度上增强学科教学的趣味性，让学生更积极且主动地参与到学习和运动中，对提升其运动能力、强健其体魄有着十分积极的意义。作为教师，在开展体育课程，引导学生学习时，应主动转变自身对于“田径项目”的刻板认识，优化单一的“体育教学”方法，提升自身教育水平，不断将趣味思想、田径项目渗透到学科教学以及运动训练的各个环节当中，在尊重每一名学生的运动素养差异的基础上组织他们参与更多趣味田径运动活动，以便借助田径运动能力的提升，更好地促进其体育综合素养的协同发展。